让诗意和灵动充盈高中语文课堂

宋小瑜

不知从何时起，人们开始呼唤“诗意地栖居”，流行歌曲中也唱道：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”社会在飞速发展，人们处于信息爆炸的时代，当更多的人在追求新鲜、流行、时尚的时候，传统和诗意就被冷落了。殊不知，人类灵魂的深处，诗意原本就潜伏着，并没有丢失，尤其是高中生，需要教师去唤醒、去激发。因为，语文本身就是一门诗意的课程，她应该成为学生的精神栖息之处。语文教师在有限的语文课堂里，不能仅靠一册薄薄的课本，而是要让学生去领略更多丰厚醇美的文字，让课堂充满诗意和灵动。教师可以选择优秀的古典诗词、精美的名家名篇、含蓄隽永的小品、耐人寻味的故事，让学生以语言为依托，在其中尽情地读、写、说、议、思、悟，让学生感悟文字散发出来的各种美：或情深意长，或含蓄隽永；或跌宕起伏，或涟漪微澜；或幽默诙谐，或深沉抑郁……让那份诗意悄然在学生心头潜滋暗长，让母语的力量化成学生终身难忘的审美情趣。

一、用诗意语言熏陶学生

《语文课程标准》指出：语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出思想、智慧的光芒。语文教师要想让学生喜欢上你，喜欢上语文，首先应从自身做起。语文教师的教学语言一定要富有诗意。尤其在朗读环节和分析情理环节中，教师如果能情感饱满，或抑扬顿挫、或声情并茂、或慷慨激昂、或低沉哀婉、或轻松平缓、或轻柔亲切，学生就会在无形中被感染、熏陶。

例如，教师导入语充满诗意，就会快速引领学生进入情境。笔者在教《雨巷》时这样导入：“同学们，你们去过江南吗？我曾经——打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落，东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城。我哒哒的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。江南是个多雨多情的地方，江南的小巷，犹如一首首婉约的诗歌，镌刻在我们的心上，今天，我们就一起走进江南的《雨巷》吧。”教师引用一些诗意化的语言，学生在安静中已经提前领略到了语言的美，心灵开始敞开，并做好迎接更多诗歌内容的准备了。

二、用诗意画面吸引学生

现在的课堂，高科技手段越来越丰富，教师善于运用多媒体资源，为学生营造一种诗意的氛围，恰当地运用多媒体，可以唤起学生内心对美好的渴望和憧憬。对美的追求，是人类的天性。如果一堂课上，只有枯燥单调的你问我答，你教我背，你看我写等环节，那么学生会渐渐产生疲劳倦怠之感，削弱学生的学习热情，教学效果也会减半。教师完全可以大量地运用一些切近主题的图片、视频、动画、音乐等，帮助学生理解语言、内化知识、激发情感、获得美的享受，同时转化为思考和内省。这些有声有色的教育，对青年人有很大冲击力。

在学习《林黛玉进贾府》一课时，笔者播放了一段电视剧《红楼梦》的影视资料片段，特意提醒学生，要学会细细观察画面，注重细节。学生在优美的音乐中，凝神屏气地观看画面，从他们严肃、惊叹、称奇的神色中，不难发现，古典文学的诗意魅力已经播撒在心田。

同样，结合上文所举事例，在学习《雨巷》

一诗时，教师也用PPT播放配乐朗诵，展示江南小巷的画面。这样的诗情画意，只有在语文课堂上才能生成。学生一见倾心，完全陶醉。

高中语文教材有很多经典作品，教师不妨结合多媒体资源，将课上得有画面、有音乐、有内容、有思想、有质感、“高大上”一点。

三、用灵活手段激发学生

在所有任课教师中，语文教师也许本身就是最富有浪漫主义色彩的人了，也是最具有教育情怀的人了。近年来流行一种“大语文”的說法。何谓大，就是指学识、素养、思维、格局、情怀。把语文不再当一种工具，而是作为一个人修为的一种境界，一种对传统文化、对民族精神的传承和发扬。在这样的大形势下、大背景下，语文教师的职能之一，就是要培养学生学习语文的方法和语文素养。学生的个体差异是存在的，学生的不同个性也是存在的，素质教育的核心理念就是要尊重学生的差异，发掘学生内在的潜力，发展学生的个性，激发他们的创造力。

新时代下的高中生，思维活跃，思想早熟，掌握信息量丰富，易于接受新鲜事物，也易于创新，不再搞雷同，喜欢标新立异。教师要鼓励他们独辟蹊径，富有创新意识。语文课堂上，更要打开学生的独特思维，展现他们灵动的一面。比如，学完诗歌章节后，教师可以布置任务：“根据命题，自创一首诗歌。”教师会惊喜地发现，学生的创造力是无穷的，远超教师想象。教师可以把学生的诗歌通过PPT展示出来。让学生自己配乐朗诵，让学生解析诗歌。在这一过程中，学生锻炼了写、读、思各方面的能力，思维的光亮在整个课堂闪耀跳跃。也可以把学生一个学期的佳作打印下发，让学生至动情处放声诵读、含英咀华，至细微处圈点勾画、信笔涂鸦，快乐美妙的学习过程无疑可以提高学生的鉴赏能力。

作者单位：江苏省南通市通州湾中学（226331）