初中语文多元化教学方法分析

朱小娟

作为初中教育的基础学科之一，语文教学的重要性不言而喻，而多元化教学方法则具有明显优势。因此，分析多元化教学方法在初中语文教学中的应用具有一定的现实意义。

一、多元化教学方法的应用优势

就初中语文教学方法而言，多元化教学方法的应用优势主要包含以下几种：第一，激发兴趣优势。多元化教学方法通过教学方案、教学方法等要素的变更，满足学生的个性化需求，可充分激发其学习兴趣，间接改善初中语文教学效果。第二，培养语文学科核心素养。传统教学法在初中语文教学中的应用效果表明，其难以高质量完成各类语文学科核心素养的培养任务，而多元化教学法的应用则为学生阅读素养、人格、书写能力、独立思考能力等核心素養的培养提供了广阔的发展空间。

二、多元化教学方法在教学中的应用

这里主要从以下几方面入手，对多元化教学方法在初中语文教学中的应用进行分析和研究：

1.自主合作探究方面

结合我国当前初中语文教学现状来看，传统教学仅强调基本的理论知识传授，当学生在阅读、理解语文教材的过程中遇到问题时，教师通常会采用直接释疑的方式解决问题。这种处理方式虽然可以解除学生对文章各要点的疑问，但当学生在后续学习中遇到类似问题时，仍然无法独立进行解决。

相比之下，多元化教学方法则可以将自主合作探究教学法作为媒介，为学生营造独立思考、合作解决问题的空间，促进学生深入理解文章内涵，提高语文教学质量。以部编版七年级上册语文教材中的《陈太丘与友期行》一文为例，由于受到文言文理解能力的限制，部分学生在阅读文章的过程中，可能会对友人的态度变化产生疑问。对此，教师无需直接进行解答，而是引导学生分析文章中陈太丘之子元方的语言、态度变化，并要求学生结合自身经历进行推测，若仍无法解答，则可采用小组讨论的方式对该问题进行分析。在多元化教学模式下，学生很容易结合自身对诚信的理解、生活中不守信事件的分析以及元方的回答判断出：友人期日中过后不至时能够平和地问元方“尊君在不”，其原因为，友人逾期不至，自感理亏，于是以礼相待；当元方回答“待君久不至，已去”后便立刻变得愤怒，甚至对陈太丘恶言相向，其原因为，友人认为陈太丘言而无信，出尔反尔；听完元方的解释后，友人的态度转为惭愧，并想拉元方的手，其原因为，友人意识到元方的解释有道理，真正言而无信的人是自己。

由此可见，多元化教学方法的应用可以起到提高学生解决问题的能力，对于学生而言，独立解决问题的过程可以为其带来满足感，可长效维持学生参与语文教学活动的兴趣。

2.角色扮演运用方面

通过对初中语文教学状况的分析可知，基于文化背景、生活经历等差异引发的阅读障碍，是当前初中语文教学中的主要难点之一。若采用传统教学方法，这种差异难以被合理化解，学生的学习效果将受到一定影响。

而多元化教学方法的引入则可以完美解决这一问题。语文教师在分析教材时，如发现学生可能难以理解文章内涵时，可采用角色扮演法帮助学生进入文章情境，在活跃课堂氛围的同时，改善教学效果。以部编版七年级上册语文教材中的《植树的牧羊人》为例，教师可从自主参与角色扮演活动的学生中选出3名学生，分别扮演文章的主人公——在阿尔卑斯山下调查品行出众者的我、植树的牧羊人以及负责介绍背景的旁白。其他学生则负责观察并总结整个扮演过程。无论是对于三位扮演者还是其他观察者而言，角色扮演过程可以更好地帮助学生理解牧羊人追求幸福的真谛。

与单一阅读方式相比，角色扮演法的应用有效缩短了语文教材中文章的难度，这种教学方法可以帮助学生快速理解教材的深层次内涵，有助于语文教学活动的顺利展开。

3.构建教学情境方面

对于初中语文教学而言，构建教学情境具有改善课堂氛围、激发学生学习热情等功能。因此，在实际的初中语文教学活动中，语文教师可结合教学内容，利用信息技术或导语等，为学生构建适宜的教学情境，以提高教学效率。

以部编版八年级下册语文教材中的《社戏》一文为例，在教学过程中，学生可能不理解文章中的“掘蚯蚓钓虾”“乘船到赵庄看社戏”等内容。为了保障教学效果，在正式开始讲解文章内容前，语文教师可基于多元化教学方法，以多媒体为学生播放与钓虾、社戏有关的视频，营造良好的教学情境。当视频资源播放完成后，还可以对学生进行提问，《社戏》中的第一部分（看戏前）与看戏之间有什么联系。借助教学情境，学生对整篇文章的理解水平有所提升，因此他们很容易回答出，第一部分通过放牛、钓虾等事件描述“我”随母亲在平桥村的生活，突出环境，并铺垫下文看戏部分的趣事。

通过上述分析可知，多元化教学方法的应用可以有效提高初中语文教学质量。为了实现上述目的，语文教师可充分结合教材内容，适时运用自主合作探究法、角色扮演法以及教学情境构建法等方法，活跃语文课堂氛围，激发学生的学习热情及参与积极性，鼓励学生独立思考并积极解决问题，为语文学科核心素养的培养奠定基础。

作者单位：江苏省如东县丰利中学（226408）