在朗读教学中实践少教多学

张浩

朗读教学在语文教学中占有非常重要的地位，对培养学生的语文综合能力和道德品质具有重要的意义。但是在传统教学模式的影响下，教师只是注重在课堂上讲解朗读的方法等理论知识，学生被动的学习，教学效率很低。在新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，因而“少学多教”教学模式开始得到更多的提倡和推广。初中语文教师也要注重将其引入到朗读教学中，给予学生更多的时间和空间进行自我思考和朗读，这对教学质量的提高具有很好的帮助。下面就针对少教多学在语文朗读教学中的运用进行探索，以供参考交流。

一、树立学生的主体地位，引导独立思考

在传统的语文朗读教学之中，都是实行“老师讲、学生听”这样的单一模式，教学效率非常低下，学生即使掌握了阅读方法也不能灵活地运用到实践学习之中，学生的朗读能力始终得不到有效的培养和提高。初中生正处于身心成长发育的关键时期，此时他们逐渐形成独立的个性和思想，迫切希望运用自己的方式去解决各种问题，想要证明自己已经成长起来。因而，初中语文教师要深入分析和把握学生的年龄特征，以新课改理念为指导，树立学生在教学中的主体地位，为他们提供独立思考的机会和平台，从而引导学生进行全面深入的思考，在文章朗读过程中，更好地把握文章内容，确保教学质量。

例如，在讲解人教版初中语文鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师就可以先让学生初读课文，然后联系自己的日常生活，回忆并讲述自己童年时代一些记忆深刻的事情，感受一颗童心的天真和纯洁。回忆和讲述的形式有很多，但教师要把课堂大部分时间都交给学生，让他们用形象化的儿童语言去表达、分享自己童年那段有趣的生活，之后还可以模仿一下冬天捕鸟的一系列动作。这样的课堂就充满了活跃的气氛，学生的学习主动性提升，在深入理解文章主旨的同时，也会更加热情饱满的进行文章朗读。

二、注重教师引导作用

在“少教多學”这个新型教学模式之下，不仅能够有效提升学生的水平和能力，而且对教师自身的教学能力也有了更高要求，教师必须要对学生进行全面正确的了解，这样才能为教学工作的顺利进行奠定基础。教师要进行自身教学角色的转换，要从以前在课堂上多说的模式中解脱出来，更多地发挥出自身的引导作用，让学生多去积极主动的朗读和思考问题，使其生成和积累学习方法，之后在这个方法之中提炼出适合自己的有效学习技巧，这样在以后的朗读学习过程中，就一定会取得事半功倍的效果。

例如，对于《藤野先生》这篇课文，教师就可以为学生提出以下两个问题进行引导：“文章都叙述了关于藤野先生的哪些事情？把他们都找出来并读一读。在这些关于藤野先生的事情中，为什么有简有详？”当学生在解决完问题之后，就会对整篇文章有个更加深入的了解，然后教师可以引导学生去思考一些文章中的细节问题。比如“对于日本人处决中国间谍这个录像，述说这件事情与藤野先生是否有直接关系？”学生在深入思考和讨论这个问题的过程中，就会对文章的主旨思想有了真正的了解，明确鲁迅先生要弃医从文原因是比医治国人身体更加重要的是要拯救他们的灵魂，从而表达出作者强烈的爱国主义情感。

这样的引导教学，教师不再是以往直接把文章主旨告诉学生，而是让他们在朗读和思考、讨论中自己去感悟和体会，教师只需要为学生把握大的方向，要让学生更多地各抒己见，这样他们才会更加热爱朗读文章，在朗读过程中实现表达和逻辑思维能力的提升。

三、结合多种方法，丰富教学形式

在“少教多学”教学模式之中，不仅是针对书本上文章的朗读和理解，还应该注重结合更多的方法，组织开展相应的实践活动。在这样更为丰富的教学形式下，才会让教学变得更加生动活泼，学生也就更加充分发挥出主体作用，教学目标也更能够全面的实现。

例如，对于《再塑生命的人》这篇课文来说，文章作者海伦·凯勒由于生病导致失去了视听能力，因而走入了黑暗而沉寂的世界，之后写了著名的作品《假如给我三天光明》，老师带领她走向了光明的人生。为了让学生体会作者的处境，教师可以选择几名学生到讲台上戴上眼罩和隔音耳塞，再尝试走到教室后边然后再回到讲台上，从而让学生深刻地体会作者身残志坚，内心依然对生活充满热爱的精神品质。再比如，对于《纪念白求恩》这篇课文，还可以播放关于白求恩这个国际友人的电影片段，运用多媒体创设情境的方式，帮助学生在朗读中体会到白求恩毫不利己专门利人的共产主义精神。

总之，朗读教学是语文教学中一个重要的组成部分。初中语文在实际教学过程中，要以新课程理念为指导，树立学生的主体地位，通过开展“少教多学”的教学模式，尊重学生的想法和需要，激发学习兴趣，让他们积极主动地去思考和解决问题，从而让学生在朗读过程中获得更多的收获，实现更大的发展。

作者单位：河北邢台市第二十四中学（054000）