巧妙创设情境，提升学生阅读能力

李婉容

阅读能力是语文核心素养的重要组成，如何发展学生的阅读能力，如何藉此带动学生写作能力、表达能力的发展，提升他们的语文学习效率呢？这需要我们积极开展情境教学，以此来提升我们的课堂效率。

一、语文阅读教学的情境创设策略

在教学过程中，教师要积极研究学生的兴趣特点和认知规律，科学而艺术地完成情境创设，这样才能让情境发挥其应有的效果。

1.融入趣味元素，创设阅读情境

我们在初中语文教学中开展阅读教学，不能仅仅着眼于学生语文能力的提升，我们更要关注阅读对学生成长的重要意义，关于这一点已有很多教育文章有过论述，本文就不再赘述，简单地讲，我们希望通过阅读帮助学生完成人格完善和智慧提升。为了达成上述效果，如果仅仅只靠教师在讲台上尽心竭力地说教和讲解，学生将很难彻底地沉浸于阅读过程之中，他们更难将相应的阅读方法带入阅读活动中。

因此，我们倡导将趣味元素融入到阅读情境的创设之中，让学生充分感受阅读过程的情趣所在，那么学生在听课时会产生如沐春风的感觉，他们也将自发地沉浸于文本之中，并深刻体会阅读技巧。比如，在指导学生阅读《核舟记》一文时，笔者就预先通过网购的途径购买了几件类似的小工艺品，然后展示在课堂上，让学生自己进行观赏，并从中体会工匠们巧夺天工的高超技艺，这样的活动情境有效地激活了学生的阅读兴趣。虽然《核舟记》作为文言文，学生初次阅读难免有很多较为生涩的地方，但是他们却兴趣盎然，可见正是之前的情境创设很好地激活了他们的阅读兴趣。当他们充满热情和兴趣时，学生的潜力将被充分地发掘出来，他们也将更加深刻地领会隐含在文本深处的内涵。

2.创设活动情境，鼓励学生分享心得

初中语文阅读教学应该是老师、学生、文本三位一体的对话过程，教师应该是整个活动的组织者。教师首先要对文本进行创造性地理解和认识，进而灵活整合各项素材，并设计各种教学活动，引導学生在阅读过程中深刻地领会文本的价值。

品读文本是阅读过程中最为核心的环节，教师在教学中要创设情境，引导学生联系上下文，展开深层次地思考，并积极展开品读。教学过程中，教师要善于用语言和多媒体设备来创设情境，由此为学生营造阅读意境。比如，组织学生阅读《背影》一文时，笔者就先为学生播放《时间都去哪了》的MV，让学生畅谈父母对自己的关爱，为学生阅读营造一种独特的意境。当学生完成初次阅读之后，笔者又安排了一段抒情的音乐伴奏，请善于朗诵的学生带着感情来朗读课文，由此让学生更加深刻地领会文本中所蕴含的情感。

有的文本需要学生领会其中的内涵，比如《孔乙己》，笔者在组织学生阅读之后，就鼓励学生展开讨论，分享他们对这个人物的认识，指导学生探索这个人物性格形成的社会根源，帮助学生探析人物的命运走向。在学生已经形成深刻的认识之后，笔者话锋一转，再提出问题：“你认为当前的社会还有孔乙己这样的人物吗？”这个问题引导学生展开了更加热烈的讨论和思考，他们的认识也由此发生了质的飞跃。

3.精选阅读素材，引导学生运用

阅读还有一项重要目的，就是让学生在文本中感悟名家的语言风格和运用技巧，并从中体会和总结。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”当学生的阅读量达到一定程度之后，他们自然会在写作过程中加以运用，当然这也离不开教师适当的引导。笔者认为，教师在指导学生进行阅读时，要精心组织阅读素材，要让学生做好摘抄，帮助学生做好各项积累工作。

教师也要创设机会，让学生模仿文本的写作风格经常性地练笔，因为学生只有自己开始写作，他们才会深度思考，他们才会有意识地对比，才会有意识地模仿，也只有这样他们才能真正实现超越。比如，在《背影》一文的阅读过程结束之际，笔者安排学生模仿这篇名作，撰写一篇讲述亲情的文章。也许受到原文的感染和启发，学生的文章普遍都写出真情实意，很多作品都让人久久回味。

4.创设情境，引导学生走向阅读新天地

如果仅仅只是依靠学生的课堂阅读，他们的阅读能力将很难得到长足的进步，怎样解决这一问题呢？答案就是：引导学生走向更加开阔的课外阅读新天地，当然这也要求教师将阅读情境向课外拓展，指导学生结合个人兴趣，开展更加自由自在的阅读。

为了促使学生的课外阅读更加有效，我们要让学生结合自己的状况，积极做好阅读笔记，整理好个人的阅读体会。比如，在《白雪歌送武判官归京》一文教学之后，笔者将其情境导向课外，让学生自主搜集咏雪的诗歌，并尝试着将这些诗歌改写成抒情散文，还安排学生在课堂上进行交流和讨论。

再比如，《我的叔叔于勒》一文学习之后，学生对莫泊桑的小说风格产生了浓厚的兴趣，笔者顺势为学生推荐他的代表作《羊脂球》，让学生将浓厚的阅读兴趣延续下去，让他们在更加广阔的文学世界中感悟文本的魅力，体验阅读的快乐。

二、构建阅读情境对教师的要求

阅读情境的建构需要教师积极提升自己的专业素养，并在实践中不断积累相应的经验，这样才能让我们的阅读课堂更加精彩。

1.教师要富有充沛的情感

语文学习是一件富有情感的工作，构建阅读情境更需要教师的情感融入。没有“情”又何来“境”呢？因此教师应该通过自己的情感表达来激起学生的情感共鸣，从而让学生进行更有意义的阅读，这样我们的教学才会更有感染力，学生也将从中受到启发。反之，如果教师缺乏激情，则势必让学生感到课堂毫无生气，这只会让他们感到阅读和学习非常枯燥。因此，我们强调教师应该将自己的满腔热情倾注到阅读教学之中，这样才能以心换心、以情激情。比如，在《最后一课》的教学过程中，教师就要以满怀深情的姿态来进行展示阅读过程，这样才能创设出富有情感的情境，学生才能在阅读中感受到其中的爱国主义热情。

2.教师要善于运用语言

作为语文教师，教师一定要提升自己的语言运用能力。要知道，只有最生动的语言才能感动学生，才能调动学生的阅读情感。在教学中，教师要注意斟酌教学语言，要善于运用简洁而生动的语言来吸引学生注意，提升学生的效率。语言是教师对学生施加影响最为主要的工具，语言的凝练往往可以让我们的教学事半功倍。

3.教师要有深厚的文化积淀

要让学生在阅读中获得发展，要让情境的创设更加切合学生的需要，我们的教师必须要有深厚的文化积淀。因此教师在工作之余务必要不断地充实自己，教师就要养成阅读的习惯，只有教师自己博览群书，他才能对学生进行更有针对性的引导，一个教师最能吸引并征服学生的第一要素就是渊博的学识。在语文阅读教学中，教师对各类历史典故、诗词歌赋都能信手拈来，并以此为素材来辅导学生展开阅读和理解，将让我们的课堂增色不少。

作者单位：安徽省铜陵市第七中学（244000）