“把”字句句式及对外汉语教学

冀佳

摘要：“把”字句是汉语中特有的句式，也是汉语中比较复杂的句式之一，同时又是外国人学汉语中难以掌握的句型。本文以韩国全罗南道高兴郡高兴中学的汉语学习者为对象，从“把”字句教学入手，在前人研究成果的基础上，分析了对外汉语教学中的“把”字句的主要句式，作为对外汉语教学，应重视对外汉语教学。

关键词：“把”字句 句式 习得顺序

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0197-02

“把”字句是我们汉语的一种比较独特的句式，学生在学习“把”字句后，就可以用“把”字句这个句式造出很多句子，多加练习，便可以很广泛地应用于日常生活中。笔者认为作为一个汉语教师，在讲“把”字句这个句式时首先遇到的就是句式问题，尽管许多学者提出，传统的教学方法即上课第一步首先写出本节课要学习句式的结构，如在黑板上先写出“S+把NP+V+给+宾语”已经不适用于现代的教学课堂，但笔者认为无论之后教学方法如何发展，句式依旧是像人的骨架一样支撑着整个身体。

一、何谓“把”字句

“把”字句字面意思就是带有“把”字的句子，我们知道黄先生的《现代汉语》把“把”字句定义为一个主谓句，介词在谓语动词的前面有状语或“意愿”，以及一种主动的句子来处理主语。我们所熟知的黄廖老师的《现代汉语》中将“把”字句定义为：在谓语动词前头用介词“把”或“将”组成介词短语作状语的一种主谓句，对受事加以处置的一种主动句。“把”字句的研究要从语义关系、语用功能和句法结构这几个方面进行研究。在语义上，“把”的典型宾语是受事。在语用上，“把”字句用来承接上文，引出下文。在句法上，介词“把”连同其宾语置于动词前，以避免动词后形成太多短语。

二、“把”字句的主要句式

《汉语水平考试大纲》中对汉语“把”字句的内容进行了排序一共有种句式，在汉语水平考试大纲中，对汉语“把”字句的内容进行了分类，但在汉语水平考试大纲中所列的四个层次中没有明确的句型。因此，笔者找出崔希亮、吕文华、范晓所列出的15种根据本体研究得出的句式成果，为了更方便地去研究，笔者把这些句式都摆列开来。《汉语水平考试大纲》中的“把”字句式与顺序：

1级：你把你的意见说一说。

我把信寄走了。

2级：他把那件上衣放在床上了。

他把大衣丢了。

3级：他把试卷揉成一团了。

他把老张认作父亲。

我们把开会的时间延长了一天。

他爸爸把他狠狠地打了一顿。

我们要把这项工作推向新阶段。

他把这马累得浑身是汗。

他把我的英镑给丢了。

4级：这些天你看把大家愁成啥样了。

绿色植被的破坏把整个生态环境都搞坏了。

我们决定把学生的习得放在第一位，我不是学习。

我们要把家乡建设得比沿海发达地区还要好。

鲸鱼把人，船，把什么都吞掉了。

本体研究成果的主要“把”字句式：

S+把+N+V在/给/N/I句+N，如：你把书放在桌子上。

S+把+N+V成/作+N，如：我要把美元换成人民币。

S+把+N+V（一/了）V，如：请把情况谈一谈。

S+把+N+V+了，如：妈妈把我的旧衣服扔掉了。

S+把+N+V+N，如：他马上把考上大学这个好消息告诉了亲朋好友。

S+把+N+V+时量补语，如：父亲把弟弟关了一小时。

S+把+N+V+动量补语，如：他把钱数了好几遍。

S+把+N+V+结果补语，如：我把衣服洗干净了。

S+把+N+V+趋向补语，如：我把钱送过去了。

S+把+N+V+状态补语，如：大家把教室打扫得干干净净。

S+把+N+V+程度补语，如：这件事把我急死了。

S+把+N+给+V+其他成分（多表不好的事情），如：他把他的小狗给弄丢了。

S+把+N+一V，如：他把手一挥，站了起来。

S+把+N+AV （A=动词前的修饰语），如：（1）我把衣服丢掉。（2）它把骨头往家里叼。

S+把+N+V，如：他把这个周末的会议取消了。

三“把”字句的对外汉语教学

在对外汉语教学中应该包括什么，是否所有的单词和句子都应该进入课堂教学，什么样的教学顺序和原则应该遵循，这都是对外汉语教学中的关注点，对外汉语教师的难题。教学实践证明，合理选择和安排各种“把”字句句式，践行i+1的原则，不仅可以减少教师教学活动的难度和学习者的学习难度，达到较好的教学效果，更重要的是对于汉语学习者来说，更容易地接受了知识点，更好地应用于日常生活中去。

对于在对外汉语的初级阶段的课堂中“把”字句的教学应该遵循怎样的顺序，前人已经做了大量的研究，很多学者提出了自己的观点。例如，张望希（2001）使用语料库的统计分析方法，指出“典型”句柄句在外力作用下顯示物体从点A到点B的位移过程。迁移过程可分为物理层面、心理层面和时间层面等几个方面。然而，人类对人类的第一种认识是空间关系。人的初始知觉是从自身的运动和空间环境出发的，空间域是人类的基本认知领域。下面的三个“BA”句子用来表示空间域中物体的位置变化。下面三个句型表明物体位置的明显变化。便于学生观察和理解教学中的具体语境。因此，有必要把它们纳入“单词”教学的初级阶段。

（1）S+把NP+V+趋向补语 如：他把书从书包里拿出来了。

（2）S+把NP+V+在+处所宾语 如：他把书放在桌子上。

（3）S+把NP+V+给+对象 如：他把一双筷子递给我。

笔者认为在初级阶段的教学中，不应当把所有的“把”字句式都搬入课堂教学中。当然我们所依据的大原则就是，循序渐进，先易后难，而在此基础上我们还需要站在汉语学习者的角度，根据学习者自身的母语特点，比如：学习者母语中是否有类似的迁移，或是正迁移，又或是负迁移。这些都需要教师去提前了解，并制定适当的学习顺序，使学生可以在i的基础上去习得1的内容。

四、结语

在对外汉语教学中，首先要明确“词”的概念和语法点，注意教学方法和教学顺序，遵循循序渐进的原则。使学生不仅掌握基本知识，还要达到运用的目的。笔者于2018年2月21日作为CPIK汉语教师志愿者赴韩国在韩国全罗南道高兴郡高兴中学进行中文教学，在韩国的几个月教学中，深感“把”字句的重要作用，以及汉语学习者在学习“把”字句时所遇到的困难。希望这篇文章可以对遍布世界各地的CPIK教师们在对外汉语的教学中有一定的帮助或者一定的启发。

参考文献：

[1]吕必松.“把”字短语、“把”字句和“把”字句教学[J].汉语学习，2010.

[2]张旺熹.“把字结构”的语义及其语用分析[J].语言教学与研究，1991.

[3]范晓.汉语的句子类型[M].北京：书海出版社，1995.

[4]吕文华.“把”字句的语义类型.对外汉语教学语法体系研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

责任编辑：刘健