心理教师视角下的中职生心理健康问题及干预研究

张俊明

摘要：本文通过对中等职业学校学生心理问题和心理健康工作的观察和分析，探讨了中职生的心理健康状况及成因，提出了针对性的干预措施以及相应的可行性对策和建议。

关键词：中职生 心理健康问题 干预 心理教师

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0142-02

一、中职生心理健康状况概述

我国中职生的心理健康状况还不够理想，中职生心理健康问题总体上呈增加态势。由于中职生的年龄正值青春期阶段，对人际关系、学习及情感等方面都存在着疑惑和问题。在学校，学习是首要任务，因此在学习方面的心理问题也是最普遍和最常见的问题。在中等职业学校，学习的问题主要是学生学习质量和成绩方面的问题，具体影响因素主要在以下几个方面：

（1）缺乏学习的动力。中职生由于种种原因，往往对学习的兴趣很低，存在着普遍的厌学情绪。

（2）没有良好的学习方法和策略。由于中职生生源的问题，他们往往就是不太会学习的群体。在安排学习计划、听课和考试等方面都缺少有效的方法。

（3）非学习因素的情感问题。情感问题是中职生群体中普遍存在的重要问题。经过中考的考验，中职生已经能够以良好的情绪面对中等职业学校的情况和环境。在学校课业压力不太的情况下，怎样合理安排和使用在校时间成为需要重点考虑的问题。无论是通过游戏来度过时间，还是通过寄情于恋爱，都不是很好的办法，也不应该成为他们的生活主体。在学校生活和学习的过程中，大部分学生都可能会谈恋爱，这是正常的对异性的好奇与向往。但是有的学生以恋爱次数来衡量自己，就很容易出现情感的困惑或是情感的危机。由于许多中职生心理还不够成熟，而且没有系统地接受过两性健康教育，不具备正确的恋爱观与道德观念。容易出现为了目的而不计后果的盲目现象，非常容易出现心理上的问题。

二、中职生心理健康方面存在的问题及成因

目前，随着对中职生心理健康问题的深入研究，中职生心理健康方面的问题及原因也变得越来越明朗，总结起来主要表现在两个方面：

（1）中职生群体自信心不足。和普通高中学生相比，中职生大多是中考不理想的学生，因此会显得不够自信。数据调查显示，中职生属于心理问题比较高发的群体。但总体上来看，中职生处于心理健康水平的中游，心理健康水平高于大学生，但是低于青年平均值。另外，由于中职生自信心的不足，导致厌学、人际紧张等问题比较普遍。

（2）中职生处于身心发育期，容易产生心理问题。中职生的年龄阶段处于性能力和生理的重要发育阶段。这个阶段既是心理趋于成熟的阶段，也是各种心理问题多发的阶段。这个阶段学生心理和生理的变化对其终身的发展影响都十分巨大。各种各样的身心困惑都会对他们的健康成长产生困扰，因此做好他们的心理健康教育有着极其重要的意义。

总的来说，中职生的心理问题，其产生的原因多种多样。要很好地引导和解决他们的心理健康问题，需要针对具体问题进行具体分析，并通过积极的心理干预手段来解决和改善他们的心理状况。

三、中职生心理问题干预的方式与程序

（一）中职生心理健康干预的形式

（1）个体心理咨询。个体心理咨询是一种面向单个学生，为其提供心理上的帮助和指导的心理辅导方式。其优点是可以根据目标学生的具体情况进行心理上的精准把握，可以更好地提出指导意见和指导方案，并且对学生的隐私有较好的保护。

（2）集体辅导。在团体环境中，借助团体场能，运用心理学的专业知识和技能来帮助与指导学生心理健康的一种方式。这种方式利用了团体内部的交互，使个体在观察、交流和对自我认识以及探讨的过程中，更好地调整和改善人际关系，进而实现良好的学习和生活。

（3）心理课程教育。利用课堂普及學生心理健康知识和提升学生心理调试能力的一种教育方式。通过各种心理活动体验，不仅能够让学生认识到心理健康的重要性，学习到丰富的心理健康知识，更重要的是为学生心理情绪的宣泄提供了良好的渠道，可以有效缓解学生日常生活和学习中的各种压力。

（二）心理健康干预的程序

对于中职生的心理干预也应遵循心理咨询的基本程序：预约、咨询前准备、心理咨询、咨询后效果跟踪。

在实际对中职生的咨询中具体的展开就是：诊断评估和咨询关系的建立阶段、心理帮助阶段、结束和巩固阶段。在这些阶段中，首先要建立与学生的良好咨询关系，心理指导教师只有取得学生的信任，走进学生的内心，学生才会更好地展示出自己的问题。其次，要对咨询后的巩固阶段予以重视。通过对学生的回访与跟踪，非常有利于心理指导教师了解自己的工作效果和学生的心理改变状况，为接下来的心理咨询工作做以更充分的准备。但是，对于中职学校来说，这样治疗性心理干预的方式作用是有限的，更多的心理健康问题还是需要采取预防性的心理教育方式来解决。而且对于出现严重心理问题的学生，还需要由专业的心理医生来进行治疗。

四、针对中职生心理健康问题的有效对策和建议

在现有的情况下，学校对中职生的心理健康教育可从心理教师的角度寻找突破，具体建议如下：

（一）改变对心理教师的认识

首先，学校要改变对担任心理教师人选的认识。并不是一定要心理专业的教师才能胜任这一职位。心理专业的背景与心理教师的工作没有必然的因果关系。心理教师更需要的是对自我的清晰认识、自我情绪的管理以及与他人关系的把握能力，而这方面的能力与教师从业之后的成长有关。

其次，经过对比表明，心理专业出身的心理教师与非心理专业出身的教师，并不存在明显的能力差异。心理专业的优势在于具备更多的理论知识，而这些理论知识在心理教学和咨询中，并不能体现出非常大的优势。

（二）多渠道招聘心理教师

在中职学校缺乏心理教师的情况下，如何快速建立起学生心理辅导和教育体系，是目前亟待解决的问题之一。前文分析得出，胜任心理教师的人并不一定非要经过专门的心理专业的系统训练。因此，学校可以突破原有的认识，多渠道招聘具有心理教育潜质的人才担任心理教师。

（三）为教师提供专业化的心理培训

心理教师这个职业需要通过不断学习来充实专业理论，丰富实践经验，保证心理健康教育工作更好地开展。而且，为了心理教师的职业发展需要，学校应多为教师提供机会，针对不同经验和层次的教师，提供多层次的培训和教育，以更好地提升教师心理教育的水平。

（四）适当提升心理教师的待遇

教师也需要生活和消费，只有待遇好起来，心理教师才能更好地完成心理辅导方面的教学工作。而且教师没有了后顾之忧，也能把更多的时间投入到教学的各项工作当中，进而更好地帮助学生，引导学生达到比较好的心理状态。

五、结语

近些年，随着我国对职业教育重视程度的不断提升，中等职业学校心理健康教育也不断得到重视。但是多年在发展上的滞后导致了许多问题，在心理教师眼里，中职生的心理健康问题应从学生的心理和生理特点上出发，可以通过积极的干预和辅导来予以解决。并且要积极扩充心理教师的队伍，提升待遇，以更好地保障中职生心理健康教育工作的开展，全面提升中职生的心理健康水平。

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责任编辑：景辰