帮“学困生”摘掉帽子

李燕

【摘 要】转化学困生的过程是漫长的，也是艰辛的，转化学困生教师应做到：用爱心温暖学困生的心灵；树立学困生一定能转化的信心；情感交流，细心捕捉学困生身上的闪光点，用诚心帮助孩子进步；持诚心去对待学困生的情绪反复。

【关键词】学困生；关爱

一、用爱心温暖学困生的心灵

《爱的教育》中提到：教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。爱是世界上最美好的情感，谁不希望得到爱？可是学困生能够得到多少爱呢？教师的责备、家长的打骂，还美其名曰“为孩子好”。还有的家长或老师对孩子的爱则表现为不健康的溺爱、宠爱。这些都不利于学困生的转化。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱学生、热爱工作之情。

曾经有幸读到台湾作家张文亮的作品《牵一只蜗牛去散步》，从文章中我们似乎找到了自己影子，无论是家长还是作为教育者的我们，不就是文章中牵着蜗牛的人吗？而我们的孩子们，尤其是被挂上“学困生”头衔的学生们，则像极了文中一只只的“蜗牛”，孩子们每天在我们鞭策声中缓慢前进着。曾经还在杞人忧天的想方设法让孩子们跟上我们的脚步，当我在看完这篇文章之后似乎也给我指出了解决问题的方法。其实，不是孩子们太慢，而是作为成人的我们没有站在孩子的角度来看问题、思考问题，我们有着太多的想当然，认为孩子们就应该这样、就应该那样，最终搞得两败俱伤。

对于学困生我们应放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。也许教师一个关爱的眼神、一句温暖的问候、一道信任的目光，都会令孩子“受宠若惊”，使其愿意敞开心扉，愉快地接受教育，改正缺点，从而取得进步。而且学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。

曾有读到苏霍姆林斯基的一句话：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友。” 因此，让我们用宽容、博大的胸怀来关怀、爱护我们的孩子，消除师生隔阂，从而让爱成为学生前进的动力。

二、树立学困生一定能转化的信心

上学期宋老师执教《分数乘法》这一课时，在课上发生了感人的一幕：老师带了糖果作为教具，并且应允孩子们下课后将糖果分给大家，孩子们满心期待。终于到了下课，宋老师看似不经意的叫起班里的一名男生为大家分发糖果，可是分到最后不够了，只见这名男生毫不犹豫的将自己的糖果分给了其他同学。见此情形，宋老师鼓励得到糖果的同学们对这位男生表示感谢，出乎我们意料的是这位男生听到其他同学对他感谢之后竟然哭了起来。

课后，从班主任口中我得知这名同学是这个班的“学困生”，由于成绩不好而经常被大家忽略。感动之余，更引发了我深深地思考：对于像故事中这样的“学困生”，为什么仅仅是一次分糖的行为就会引发我们如此之大地反应呢？首先不得不佩服宋老师适时地点播，让我们明白了不只课堂上能教给学生知识，生活中处处都有教育，这里的教育并不单单指我们的教学内容，只要我们带着发现的眼睛，就能找到学生身上的亮点。

回想自己的教学之路，像很多老师一样，提到“学困生”这三个字就头大。静心沉思，我们是以一个什么样的标准给这些孩子挂上了“学困生”这样的头衔的呢？是否因为我们的目光狭窄，从而关上了一扇扇使这群孩子找到自信的大门呢？我们一直在说尊重，可我们又真的做到对这一弱势群体的尊重了吗？我想，这一系列的问题都在反映着我们教学中的漏洞。作为教育者不得不有所反省，及时的给予这群孩子心灵上爱的补偿。

三、情感交流，用诚心帮助孩子进步

情感是人世间最真挚、最美好的东西。我们经常说要静待花开，但是在“静待”的背后，作为一线教师来说，需要我们更多的付出，只有足够的付出，才能够帮助孩子们摘掉“学困生”这样名不副实的帽子，让这个群体不再被我们遗忘。在教育的过程中，每个孩子都是平等存在的“人”，评判一个“人”的好坏绝不能仅凭学习一方面，我们应该从生活中的方方面面综合考虑。爱是教育的根本，是教育的前提，对于学习上有困难的学生来说，这种“爱”更应该是真诚的。即使是在某些教师心目中“一无是处”，甚至是“无可救药”的学生，都会有闪光点，只不过这些闪光点需要我们留心去观察、去寻找。后进同学上进的过程是一个反反复复的过程，这个道理不仅要让后进同学自己明白，还要让全班同学都要懂得。这样大家才会珍惜后进同学一点一滴的进步，才会在他们出现反复的时候不至于丧失自信心。因此，对“学困生”的成功转化，与其说是老师们向他们灌输，不如说是帮助他们树立信心，引导他们寻找自己身上的闪光点。

我经常回望自己走上教师道路后的蜿蜒足迹，我感谢一路来的每一个学生，他们激励我不懈怠、不辜负。这一路我看到了花开的绚丽，听到了花开的声音，这一切属于学生，亦属于我。作为教师的我们，要善于发现、捕捉每一个学生的亮点，帮孩子们找回自信，帮“学困生”摘掉帽子。也许因为一个小小的动作，将会改变孩子们的一生；也许因为一个简单的拥抱，会让孩子们感受到在这个大家庭里的温暖；也许因为一句发自肺腑的赞美和肯定，会使每个孩子都变成美丽的天使。

参考文献：

[1]李历.帮扶学困生——班级教学的契机：瑶乡教研选萃[C].桂林：廣西师大出版社，2004.

[2]季晓霞，张静.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013年18期.

[3]汤卫红.让转化策略扎根学生心田[J].教学与管理，2007年32期.