小学数学教学中学困生的转化初探

学困生在教学的过程中是不可避免的，学困生对待学习有消极抵触的情绪，他们对待学习，往往是懒散，麻木，慢半拍。因此要查找原因，对症下药。

一、学困生的类型

（一）学习不得法型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，往往死记硬背数学中的一些定义、计算法则，只知其然而不知其所以然。

（二）贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动。

（三）知识断层型。有的儿童低年级时由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等都可影响基础知识的掌握，基本技能的提高。新旧数学知识难以连接，知识出现断层。

（四）失败丧失信心型。有的儿童对数学知识的学习屡屡失败，遇不到成功的体验，使之缺乏自信心；学习信心减弱，学习无兴趣。

二、小学数学学困生的形成主要是这些原因

（一）学生自学能力差

入门的时候就遇到挫折，或者某个时段遇到困难。这样连题的基本意思都不懂，谈何什重点和难点。因此，他们不想问也不想问答。理解不理解，掌握没有掌握都无所谓。这就是学困生。

（二）我们教师的原因

我们这一代教师，有的半路出家，有的自学成才，有的学非所用。传统的教育也束缚了我们得手脚。学习交流的机会少，视野不开阔。

（三）社会因素，家庭变故，留守儿童缺乏关爱，过度溺爱也是造成学困生的原因。

三、转化学困生的方法

俗话说得好：“手板手心都是肉。”在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。

（一）创设情境激发学习兴趣

“一顶皇冠掉进水里，一条定理浮出水面”“兴趣”造就了阿基米德。“兴趣是最好的老师”这是每个人都知道的道理，但做起来往往就不是很容易。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

（二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中。对讲解听不进耳，对数学知识不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的语言来活跃气氛，让学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（三）注重情感教育，建立和谐的师生关系：

现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。他们需要教师对他们多关心、多爱护。

（四）对学困生进行一对一的教育：

对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。 教师一对一辅导，学生一对一的帮助。

（五）适时的表扬与鼓励

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，这就需要我们善于发现他们的发光点，并在适当时表扬与鼓励，这样能激发学习积极性与学习的自主性。

首先，要善于发现后进生的闪光点。我们应该用一分为二的眼光给予看待。 再次，多创设成功机会，培养学习兴趣。信心是力量的源泉，进取是成功的根本。假如我们能创设情景，让他们取得成功，使他们看到成功的希望，必然会激发他们的学习兴趣，重新树立自信心。假在课堂提问时，应避免向他们提问难度大的问题，有些问题我们确信他们有能力回答时，应多提问他们，多创设成功的机会，增加他们的成功力量，激发他们的上进心，培养学习兴趣。

（六）作業的合理点评

作为老师我们不能轻易的否定学生，把学生一棒打死，要用双充满关爱和欣赏的眼睛去发现学生的优点放大学生的优点。学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。其实作业中教师的评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更是一个师生之间交流与沟通的平台。

学困生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。评语多用《进步了》《你真棒》等激励的词语。老师可以重新布置一些浅显的。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于后进生我们更应该去关注与重视。“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。使他们从失败走向成功！

作者简介：刘家文（1963.1-），男，民族：汉，籍贯：四川三台，研究方向：小学教育。