借助课文，训练反驳，发展高阶思维

林彩虹

《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文，盛新凤老师根据文本中对话描写比较多的特点，引导学生进行口语交际，在“讲得简洁，对得自然，驳得有理”三方面进行训练。通过活动化的设计、板块化的框架结构扩展学习空间，引导学生自觉、积极地吸收教材和课堂中的“营养”，使教材的功能得到了很好的发挥，与此同时发展了学生的高阶思维。本文截取“训练反驳”部分的教学实录片段，进行赏析，探究其教学奥秘。

板块一：初识反驳

（出示文段：1. 然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”2. 乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”）

师：大家读一下最后两句，想想乌塔是对“我”说的这段话的哪一句进行反驳？

生（读）：爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

师：因为“我”这么说，所以乌塔就针锋相对地进行了反驳。下面盛老师读上面“我”说的话，你们来做乌塔，读下面的话。

师（读）：爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

生（齐读）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。

师：乌塔就是针对“我”这段话的漏洞进行针锋相对的反驳。“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？”言下之意是什么？谁会说？

生1：爱孩子能让他們单独出门。

生2：爱孩子可以让他们单独出去玩啊。

师：可以让他们单独出去玩，或是就应该让他们单独出去玩。但是她这么一反问，力量就更大了，所以你们读的时候就要把力量读出来。再来一遍。

师：乌塔就是对“我”话中的漏洞进行了针锋相对的反驳，她做到了——（出示课件生齐读：驳得有理）

【赏析】只有认真分析、仔细辨别，才能找到对方说话中的漏洞，做出恰当的评价；只有经历深度思考，才能组织严谨的语言进行针锋相对的反驳。反驳中的批判性思维直指高阶思维中的质疑、评鉴、创新能力。盛新凤先让学生读乌塔反驳“我”的话，找出是针对“我”的哪一句话反驳的，然后分角色朗读加深理解。紧接着引导学生理解乌塔反驳的话，强调运用反问句进行反驳力量更大，引导学生读出反驳的语气，在具体的语言实践中认识“反驳”。

板块二：再识反驳

（出示文段：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。）

师：你们再看看这段话，这段话又是对“我”说的哪句话进行了反驳？你在书上找找看。

生（读）：中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。

师：然后乌塔就这样针锋相对地反驳了。谁朗读最好？我们一起做“我”，你来做乌塔，反驳我们。

师生（齐读）：中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。

扮演乌塔的学生读：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。

师：瞧你伶牙俐齿的，寸步不让，对“我”进行了针锋相对的反驳，是不是呀？

【赏析】从书中寻找“乌塔是针对我说的哪一句话进行了反驳”，范围从课件上的两段话扩大到整篇课文，难度增加，可以检测学生是否对“反驳”认识到位。分角色朗读再次感受“反驳”，又为下一环节“反驳爸爸妈妈”作好铺垫。

板块三：结合具体的生活情境，设置反驳话题

师：学到现在，你的脑海当中留下了一个怎样的乌塔形象？请你用一个词来概括。

生：独立。（自主、勇敢、坚强、强大、自立、勤奋、不怕困难、能让家人放心……）

师：我知道你们还有很多词形容她，你们喜欢这样的乌塔吗？你们向往乌塔这样的生活吗？如果回去也把要像乌塔一样周游世界的念头告诉你爸爸妈妈，你估计爸爸妈妈会有怎样的反应？

生：肯定不允许的。

师：肯定不允许，想象一下，他们会怎么说？

生1：那怎么行？万一被坏人抓走了怎么办？

生2：那可不行，英语你不会。

生3：如果在外国，摔伤了怎么办？你不懂包扎，摔伤了不知道怎么弄，坏人就可以轻易地把你抓走。

生4：你只要准备好了，要出去就出去吧。

生5：绝对不行，要是遇到了困难，爸爸妈妈帮不了你。

生6：平时爸爸妈妈比较支持我，他们会说，你想去就去做吧，我们会帮你的。

生7：他们肯定会说，你要是出去，就别再回来。

师：明白了，大部分爸爸妈妈都不放心让你自己出国旅游。我想，大部分爸爸妈妈都会是这样的想法，要去，爸爸妈妈陪你去。不然，出了问题怎么办？现在的任务是学习，是不是？如果爸爸妈妈这么说，我们怎样针锋相对地反驳呢？准备一下，记住，要驳得有理。

【赏析】顺应学生“喜欢、向往”的情感，转向想象“爸爸妈妈的反应”，从具体的生活情境寻找学习反驳的对象和内容，既有针对性，又有挑战性。让学生想象爸爸妈妈会说什么，自主发现他们话语中“被坏人抓走、英语不会、摔伤”等漏洞，为下一环节“练习反驳”做好准备。

板块四：练习反驳，训练辩白体语言

师：接下来我们的活动是什么啦？——出示课件：练习反驳（生齐读）

师：你们可以以“爸爸妈妈，我不同意你们的观点”开头……然后有理地反驳。准备好的同学抢着说。谁先来？

生1：爸爸妈妈，我不同意你们的观点。首先，我去外国旅游，肯定要阅读很多的书本，这样就可以增长我的知识，然后呢，我出去的时候一定会照顾好自己的，我一定会让你们放心的。我每到一个地方，一定会跟你们联系的。

师：不错哦，说了三层意思，语速再快点，语句再流畅一点，反驳的力度就更大了。抢着来。

生2：爸爸妈妈，我不同意你们的观点。光从电视和书本中认识世界总是不够的。我从电视上经常看见北京，但只有亲自来到北京，它的美才深深感动了我。

师：你像乌塔一样，把乌塔说理的方式都学过来了。

生3：爸爸妈妈，我不同意你们的观点。首先，我自己不去独立生活，长大也不会自己生活的。其次，如果我没有准备好，我是不会去的。

师（笑）：首先，其次，很有逻辑啊。

生4：爸爸妈妈，德国的小朋友像我一样大都自己坐车了，我为什么就不能自己出国呢？

生5：爸爸妈妈，我不同意你们的观点。请你们让我自己出国旅游吧。人家乌塔14岁，我只比她小那么一点点，如果你们爱我，就放手让我自己出国旅游吧。

师：伶牙俐齿的，你就想着玩，学习怎么办？

生5：我一定会努力学习，我一定会向某某学习的。

生6：老妈，我不同意你的观点，你想想你女儿是什么人，怎么可能会那么轻易受骗呢？再说，我为了准备这次旅行，我会阅读很多书籍的。俗话说，花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。你这样约束我的话，我长大了没法独立生活，到了高中、大学，我还会一直依赖你们的。如果有一天你们不在了，我该怎么办？

师：俗话也说了，动之以情，晓之以理。我知道你们还有很多要补充。等一下就回去试试，就抛出你們的观点，用你刚才的话进行反驳，但记得一定要做到：驳得有理。

【赏析】“反驳爸爸妈妈”是个新奇的开放性话题，从“向爸爸妈妈介绍乌塔”到“反驳爸爸妈妈”，两个板块的教学内容彼此联系，与真实生活情境相关联，增进了学生在新旧知识上的串联与重组，容易激发学生表达的兴趣。在训练过程中，盛新凤甘于退后，把学生放到了最重要的位置，支持他们公开表达观点，强调学生主动参与思维实践，这样有助于学生自主梳理其他学生的反驳技能，自主建立有效的思维过程，使用广泛的反驳方法和策略，进行超出能力范围的思考和表达，发展高阶思维技能。六位学生有理有据有情地反驳，语言流畅，语速越来越快，反驳技巧越来越多，思维的深刻性、广阔性、发散性都得到了很好的训练。

（作者单位：福建省厦门市海沧区育才小学？摇？摇？摇责任编辑 ：辛铭 黄晓夏）