关于构建小学语文高效课堂的研究

肖玉红

摘 要：小学语文这门学科具有基礎性、工具性和人文性等特征。所以说，语文教学的基本任务就应该是语言形式的学习。按照语文课程标准的精神就是“感悟语言、积累语言、运用语言”。基础性的语文知识是学习语文的一个起点，可以为学生发展和提高语文素养打下一个稳固的基础。下文将从三个方面来研究如何构建小学语文高校课堂。

关键词：小学语文 高效课堂 研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

一、语文教学的人文性、实践性和外显性

语文的人文性，小学语文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化和儿童的健康成长与发展，以及对他们人文情感的熏陶。在日常的生活中，人与人的沟通以及老师与学生的语言交流，甚至在部分实用文体中都能流露出或多或少的美好情感。所以，在语文教学中，教师必须创设文化情境。只有以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。

语文的实践性，从语文教学和语文学习的过程看，语文具有明显的实践性特征。小学语文学科知识、方法以及技能只能通过不断的实践才能逐步掌握。如果离开了丰富多采的语文实践活动，即便学生可以在课堂上学到一定的知识，也会因为缺少运用而无法转化成语文能力。所以小学语文教学必须以语文实践为基础。

语文的外显性，从学习活动的形式来看，语文基本都是可外显的。背诵、朗读、说话、作文等基本语文技能在实际的运用学习中都是可以外显的，并且具有向外传递信息的功能。对于其他各学科的学习水平来说，最容易当众展示并且让他人感觉到的往往就是语文。一个人在大声朗读时，人们往往会大致知道他的语文程度如何；一个人在书写时，人们往往会大致知道他的书法水平、审美取向或文字速记能力；一个人在发表意见或回答问题时，人们往往会了解到他的认识水平、文学水平及演说水平等；一个人在写作时，也会显示出他多方面的语文才能或不足。总之，背诵、朗读、说话、作文等语文相关技能既是一种展示性活动，又是一种学习活动。

纵观语文这门学科所具有的人文性、实践性和外显性的特点。我将从（一）构建充满快乐的语文课堂（二）构建充满学习氛围的语文课堂；（三）构建充满挑战的语文课堂；这三个方面来展开叙述如何构建小学语文高效课堂的研究。

二、如何构建高效的小学语文课堂

1.构建充满快乐的语文课堂

快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。神奇的足球教练米卢在备战十强赛时，总是千方百计地让队员内心充满快乐。让队员们斗志昂扬、精神奋发，从而使中国足球队一路冲进世界杯决赛圈。由此可见，快乐是多么重要！人们都说兴趣是最好的老师。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，学生在学习中获得快乐，使他们享受语文、享受课堂、享受学习。我们要营造一个轻松、愉悦的氛围来学习语文。老师应该鼓励、肯定，赞美他的每一位学生。在一个高效的语文课堂中，教师不应该居高临下、盛气凌人的大声斥责他的学生；更不应该侮辱、体罚和嘲讽他的学生。学生应该放下他的紧张、不安和担忧。只有这样，我们的老师和学生才能共同成长，并且构建出一个高效的语文课堂来。高效的课堂教学中，学生可以大胆地质疑并且进行热烈地讨论。没有传统的约束，没有思想的桎梏。有的是坦诚、直率、争论、碰撞、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。让学生在自由、平等、和谐、宽松的课堂上谱写出一支支快乐的“课堂进行曲”。

2.构建充满学习氛围的语文课堂

杜郎口中学自主创新的“三三六”的教学模式和江苏洋思中学的以学生自主学习为中心的课堂教学模式，都在强调“先学后教”的重要性。课堂要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，学生的学习技能是教不来的，学习技能是通过自己的学习体验和训练来提高的。所以，高效语文课堂要充满浓浓的学习氛围。每当我要带领学生学习一篇课文时，我会以幻灯片的形式，将本篇课文的学习目标简明扼要地呈现给学生，然后让学生去自学，在自学中，将自己的困惑提出来，再在学习小组里研究解决。小学生好胜心强，尤其是那些争强好胜的学生，他们不甘心落后，抓住学生的这一特点，通过质疑问难，互帮互学，来调动学生的学习积极性。利用语文“外显性的特点”，在交流展示的学习环节，去赏识其个性，激励其潜能，在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、张扬自己的个性；在神思飞扬中真正展现自我，释放本真。让课堂充满浓浓的学习氛围，溢满求知的激情。

3.构建充满挑战的语文课堂

网络游戏令许多人痴迷，痴迷的主要原因是游戏具有挑战性。玩游戏的人他主观上就是想空闲时间娱乐一下，但是闯过一关又一关，每一关都充满刺激，步步为营的挑战使他欲罢不能，于是就开始痴迷。试想，如果学生对语文这门学科达到痴迷的程度，还愁学不好语文吗？所以，高效的语文课堂要充满挑战性。我要把班级里的55名学生按照“组内异质，组间同质”的原则划分成7个学习小组（小组势均力敌，在交流展示中才具有竞争性和挑战性）。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作、展示。我会根据语文的外显性特点，在语文学习活动中，将朗读、背诵、写字、说话、作文等语文基本技能，在七个学习小组中，进行展示交流，分出胜负。以此来调动全体学生热爱语文这门学科，喜欢学习语文的积极性。

总之，要构建一个洋溢着人文关怀，充满着智慧交融、个性张扬，散发出语文独特芳香的语文课堂。课堂里流淌着师生间真情的表白，涌动着灵性的互动，让我们的语文课堂成为师生共同成长的沃土。成为学生求知的乐园。