浅析小学语文作文教学中存在的问题和对策

但国文

摘 要：小学语文作文教学的目的是要通过习作练习，提高小学生的思维能力和语言表达能力。但是，在山区小学，作文教学的时间很少，存在很多问题，需要制定相关的策略解决。本文将分析小学语文作文教学的现状，发现问题，探讨对策。

关键词：小学语文 作文教学 问题 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

一、小学语文作文教学的问题及现状

1.小学生年龄特点，造成了教学的困难

小学生的年龄特征，决定了教师在教学中存在的困难。由于年龄尚小，理解能力比较差，因此在各个方面，都有所欠缺，要他们写作，首先在素材方面就是一个很大的困难。所以，小学生作文，首先应当考虑文笔是否流畅，让他们从遣词造句开始练习，以适应后来的习作。小学作文教学面临的一大问题就是，不知道怎样让孩子把内心的想法和生活中的感悟，通过文字的形式表达出来。特别是山区孩子，接触的面比较狭窄，在写作过程中，不但无法用通畅的语言表达内心的情感，也缺乏对外界事物的认识，造成缺乏创造力，没办法通过想象，来构造蓝图，往往写出来的文字空洞且语句不通。久而久之，山区孩子就会对写作失去兴趣，丧失热情，严重阻碍孩子的语文学习。

2.小学生写作练习少，对写作手法生疏

小学生语文课堂，留给写作的时间很多，一般都是两节课，因此，大部分教师会用两节课讲解，过一个星期才会要求学生写作练习。并且，作文教学的难度本身就很大，单靠课堂教学，学生能吸收的内容也很少，在日常教学活动中，大多数语文老师都不去创新教学，仅依靠传统教学思想，在作文教学中，僅仅照本宣科，把课本内容几乎是以复述的方式读给学生，整个课堂显得很沉闷。写作是一个小学生在语文学习中综合能力的体现，因此，教师在教学活动中，要想培养孩子的综合能力和语文素养，就必须要创新作文教学方法，激发写作兴趣，让写作成为孩子语文学习的一个重头戏。我国大多数山区学校，注重课本知识的记忆，忽视学生的写作练习，这样做的直接后果，就是小学生在应试或者练习中，不假思索就开始记流水账，没有逻辑性，单一枯燥，有的实在是无从下笔，只好抄袭。这样的教学，违背了义务教育的原则，也无益于提高小学生写作能力，对小学生的语文综合素养是非常不利的。

3.阅读面窄，积累的素材少

山区孩子的成长学习，受到环境条件的制约，在阅读方面，主要是通过课本和教师课堂上的讲述。但是，每天的课时毕竟有限，老师在课堂上也不可能花很大时间给学生讲故事，或者让学生自己阅读课外书，因为语文教学任务是很繁重的，课本知识的讲解，就要花很大精力。让孩子课后阅读，效果更不好，农村孩子放学后会帮家里干农活，做各种家务，小孩本来就贪玩，主动学习的很少。很多都没有走出过大山，更不用说去大城市增加阅历了，和城市孩子相比，知识面和阅读量都没那么丰富。长此以往，自然而然的就造成了知识欠缺，整天与山水为伴，因此，不能积累必要的素材，导致孩子写作能力的欠缺，在提笔时，就会有无话可说或者不知道怎么说的感觉。在写作教学中，老师多会让孩子阅读同龄人的一些优秀作文，不可否认，优秀的作文能够让孩子学会写作的手法，但是小学生用的素材大多数都是大同小异，从而导致在写作书中，孩子不能很好的积累素材，开阔视野。

二、提高小学语文作文教学效果的对策

1.培养学生的思维与视野，让学生有东西可写

一位哲人说过：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”要想培养小学生作文写作能力，就要领导他们去观察生活中的美，或者通过阅读，寻找到美好的事物，不能只在课堂上训练学生的写作“技巧”。小学作文主要内容是生活中的小事，应当是生动的，有益的，所以，在语文作文教学中应该教导学生去思考，创新。培养学生的思维能力和开阔的视野，不但要用优美的语言领导，还应当设置一些能够提高学生想象力的题目，如“长大后的我”之类的可以引发学生畅想的文章。

2.教师要转变教学观念，创新教学模式

传统教学模式中，都是教师讲，学生听，这样的教学不能激起学生学习的兴趣，作文水平也就很难提高。因此，在作文教学实践中，要让课堂气氛变得活跃，要能够引领学生去思考，发散他们的想象力，这对于他们在作文中能够学会从不同角度思考问题，发把平时积累的素材，广泛应用于写作中。

3.加强师生的互动，让孩子自主学习

教育部门倡导把课堂的自主权交给学生，在课堂上能够做到师生间的互动，让孩子能够自主学习，老师才能更好的引导，课堂效率自然而然也就提高了。只有让学生和老师在课堂上形成互动，才能摒弃“满堂灌”的教学模式，改变课堂教学死板的情况。让学生在探索中学习，才能获得学习写作的乐趣，在不断思考中才能进步，从而提高小学作文教学的质量。学习写作，老师还应该带领孩子去切实感受，小学作文一般都是写记录生活的叙述文，所以，实地观察效果会更好。山区孩子在这方面是具有一定优势的，比如，在讲到《美丽的秋天》这篇作文课时，教师可以带领孩子走进大自然，观察秋天的田野，山川，小河，树林等等，这些在山区常见的事物，更能让他们体会到其中的意境，这是大城市孩子不具备的优势。亲身经历，亲身体验是学生内心深处的一次接触，在课堂写作时，自然能够运用自如。加强师生互动的方式还有很多，都是提升学生写作能力的必由之路，比如，教师可以把一道命题改编成故事，激发学生的兴趣，让他们能够映像更深刻。因此，我认为加强师生互动，对提高小学语文作文教学的作用是举足轻重的，应当大力推广。

综上所述，小学语文作文教学是提升小学生综合能力的一项学习任务，也是语文教学的重要组成部分，教师应当寻求新的方法，改变传统教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生在不断探索学习中，提升写作能力。通过素材积累，让学生在写作中积累知识，提高语言表达能力，从而提高小学语文作文教学的质量。

参考文献

[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教育教学刊，2014（11）

[2]吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2015（02）