师范生教育实习质量提升对策研究

【摘要】本文通过问券调查的方式对小学教育专业的师范生在实习教学过程中存在的问题进行分析，并提出切实可行的改进措施，以此促进小学教育质量的提升。

【关键词】小学教育 质量提升

一、师范生教育实习现状调查

本研究采取现场发放调查问卷填写的形式，对象为临沂市中小学教育专业的师范生，共获取问卷169份，有效问卷158份，达93.49%。调查结果主要表现在以下几个方面：

（一）实习教学的重要性

对“实习教学是否重要”的回答中，有148人选择“很重要”，占93.04%；12人选择“一般”，占7.56%；9人选择“不重要”，占5.69%。调查表明，大多数师范生能够意识到实习教学的重要性。

（二）实习课程学时安排不足

对“实习课时是否足够？”的回答中，有143人选择了“否”，占89.87%。对“实习课程的内容是否丰富？”的回答中，有137人选择“否”，占86.71%。调查表明，小学教育师范生的实习课程比较少，且课时不足。

（三）教学实习连贯性不足

对“是否赞成将教学实习贯穿每学期的课程”的看法如下：“赞成”138人，占87.34%；“无所谓”11人，占6.96%；“反对”有7人，占4.43%。调查表明，大多数师范生觉得教学实习连贯性不足，

二、师范生教育实习现状分析

（一）学校对教育实习的教学不够重视

学校对师范生实习没有给予足够重视，在课程设置中，不仅形式单一、内容少、课时短，而且教学的预期目标不明确，特别是培养方案过于形式化，不够具体，导致实习教学体系不够系统，不能有机结合各个部分，因此实习教学应有的作用无法实现。

（二）学校的实习教学与实习学校脱节

一方面实习学校经常认为实习生缺乏工作经验和教学经验，影响正常学习进度，因此产生抵触情绪。另外，部分學生家长担心实习教师缺乏授课经验，可能会影响孩子的成绩，因此不同意实习生作为孩子的代课老师。

（三）学校对实习教学工作缺乏监管

师范类院校对指导教师缺乏完善的体系，与此同时指导教师对师范生的监管不到位。在师范类院校最后一学期的教学实习规定中，存在顶岗实习的现象，学生将精力集中于专升本考试、考编制、考各类资格证，而在实习成绩鉴定时往往存在托关系找人盖章的现象，因此学生的实习效果大打折扣。

三、提升师范生实习教学质量的建议

（一）树立全程实习理念，制定实习教学规划

对于师范类院校，要树立全程实习的理念，并注重制定实习教学规划，规划中应明确实习的目标、内容、时间以及评价标准等。除此之外，还应与实习学校共同讨论，让学生了解实习教学的各项内容以及考核评价的标准，以此引导师生共同努力，实现培养优质教师的目标。

（二）建立校校合作关系，与实习学校常态化对接

师范生教育理论水平高，在职教师教学经验丰富，可以将师范院校的学术资源向在职教师开放，利用先进的学术资源优势，让在职教师接受前沿的教育思想，同时邀请在职教师参加师范学校的教研工作，提高师范类院校的教学水平和教学质量。

（三）构建考核评价体系，监控实习教学过程

师范类院校应构建实习教学考核以及评价体系，可以成立专门的教学评价机构，对实习教学进行全程跟踪，同时组织有经验的专家学者对实习教学的评价指标进行设计，制定出详细的考核标准，定期对实习教学进行质量评价，以及时发现不足予以改正。同时，还应构建有效的监督体系，制定全程监管计划，并严格执行，保证师范生的实习教学正常运作，是实习教学质量的提升落到实处。

参考文献

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[2]刘庆华.我国高职教育实践教学体系存在的问题分析[J].教育与职业，2011（5）.

[3]范丹红，严文清.创新教学模式，实现理论与实践一体化[J].中国高等教育，2013（12）.

作者简介：王焱，山东临沂人，陕西师范大学国际商学院工商管理专业，硕士研究生。