互联网+时代新媒体途径英语教学的利弊之辩

徐文彧

摘要：全球化、信息化已然成为时代特点，互联网顺其自然“飞入寻常百姓家”，成为人与人互动交流的重要方式，如影随形影响着我们所生活的世界。在互联网+背景下，大学英语学习模式发生了根本性变化，适应迅速变化的时代，大学英语教学在与时俱进，守正创新的同时也要警惕和抵制住网络的负面影响，本文就互联网+时代新媒体途径英语教学的利与弊发表拙见。

关键词：互联网+；英语教学；新媒体；微信

《大学英语教学指南》（教育部2017最新版）提出：各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。教学系统应具有人机交互、人人交互功能，体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性，允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习，能记录和监测学生的学习过程，并及时提供反馈信息。（节选）

事实上，辽东学院自2005年就采用了“3+1+X”的教学模式，其中的X即为课下线上学习的时间，当时的网络环境及机器设备很不完善，庆幸学生非常勤奋和自律，对于这种新的学习模式他们投入了百分之一百的热情，仅有的两个网络学习室每晚都人满为患，天道酬勤，2005级，2006级，2007级学生的大学英语四级过级率屡创辽东学院新高，尤其是2007级学生的累计过级率达到了72%，这个记录一直保持到现在。随着网络学习室的增加和互联网网速不断提升，学生的学习热情和成绩却出现大幅下滑，在这种背景下，作为一直工作在教学一线的教师，我不禁掩面沉思，互联网+时代的英语学习，套用狄更斯在《双城记》中的经典开头“It was the best of times，it was the worst of times。”（这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代。）事物都有两面性，所以我想就互联网+ 时代新媒体途径英语教学的利与弊谈下心得。

一、新媒体途径英语教学的优势

时代在发展，社会在进步，網络在普及，传统的教室，三尺讲台，黑板，课本教学法似乎略显乏味，如何让学生能摆脱枯燥，让老师从粉尘中解放出来，新媒体功不可没。

（一）增加了课堂的鲜活性和趣味性

电脑、手机、平板、网络图书馆，这些现代教学手段的使用顺应了新时代大学生的学习特点和学习方式，让他们可以密切关注移动学习理论的最新发展，能够做到随时实地的学习，辽东学院正在使用的是外研社设计和构建的“移动英语学习平台”，（局域网址：10.4.7.19：81），这种学习方式具有自主性、移动性、随时性等特点，除此之外，我在每一个任课班级都建立了微信群，因为现在已经进入到数字化时代，从几个月大的婴儿到耋耄之年的老人，大家都在使用智能电子产品，当代大学生人手一部智能手机，所以微信的信息发布方式能让学生在第一时间接收和反馈，弥补了不在多媒体教室上课的缺憾。我每堂课都会把课前预习的要求及内容发在群里，因为大部分学生是任务型的，所以他们会根据提示和要求完成，课文讲解时我会结合内容即时发送相关图片，文字，音乐，视频等，这样会呈现出画面感，增加学生对课文的理解和兴趣，让无声的平面的书本变得立体形象起来，学生对这部分的知识和内容印象会更深刻。

（二）突破了以往的课堂局限性

辽东学院的大学英语课时很有限，学生一周只有两节课，共180分钟，我们使用的教材对这些学生来说真的很难，所以课堂上基本只有讲课的时间，学生林林总总的问题受时间所限只能闷在心里，无法得以解答，而微信可以有效解决这个问题，无论是在课下，夜深人静时，还是节假日微信已经成为我们师生之间沟通的桥梁，探讨解答问题的纽带。据我对工作日志的不完全统计，从我任课的13级学生开始到17级学生，我们师生之间通过网络进行的问题探讨，作业提交，作业批改达到一万三千四十五份，这得益于网络时代的便捷，让沟通无处不在。问题及任务的即时发布，学生的即时浏览及反馈使得学习效率得到极大的提升。学习从课堂内延伸到课堂外，从真实环境里拓展到虚拟情境中。互联网提供了电子化学习、移动学习和泛在学习等各种模式，实现了学生随时随地获取信息的梦想，使学习无处不在。

（三）网络监督使学与教更加密切

传统的教学中由于各种因素所限，老师和学生的互动主要是在教室里，课堂上，所以时间有限，机会有限，形式有限。而互联网+时代使得师生互动更多元化，效率也更高。我随时会收到来自学生的问题，并可以及时解答。以我们现在网络课堂上使用的“移动英语学习平台”为例，我可以密切关注学生的练习，作业，测试完成情况，清楚的掌握他们的在线学习进度以及每一个板块的详细答题情况，我会尽可能与每一位同学沟通，针对具体问题进行具体分析，尽量做到因材施教，量体裁衣。使每一位学生都能感受到关注，从而更加认真的学习。同时，我也会不断指正他们存在的问题，尤其对惰性较强，缺乏学习积极性的同学起到极大的监督和强化的作用。

（四）促进教师与时俱进，与现代化教学手段接轨

学无止境。互联网给学习带来很多变化，互联网时代的教学有更多维度，教学资源是空前丰富。教师可以利用更多资源进行教学，但外在的资源只有经过消化吸收，才能化入生命之中。所以，对于日新月异的知识和内容，也应该熟读精思，精益求精，使之融入血脉，深入心灵，化为气质。

学习资源的丰富、学习方式的多元，为教师的教学创造了新的机遇，同时也提出了新的挑战。学校已经没有了围墙的限制，泛在的学习成为常态；学习没有了一劳永逸的可能，终身学习显得越来越重要。吾生也有涯，而知也无涯。传统的教学模式中，教师可以凭渊博的学问，自身的教法，固有的课堂设置，丰富的经验，以不变应万变，只要教材没有较大变化，基本备一次课可以享用好多年。而互联网+时代对教师的冲击力不可小觑，教师是知识的传播者，是课堂的引领者，教师必须不断学习新知识，探究新领域，与时俱进，才能提供更精准的教学，培养出新时代的人才，才能在讲台上立于不败之地，为学生所信服。因此教师除了专业领域知识，还得提高对现代化教学技术的掌握。以辽东学院为例，仅2017年就进行了8次多媒体技术培训，2018年上学期迄今为止已经组织了微课课件制作等讲座6次，从Word的基本操作到PPT的制作技巧，全方位的让教师适应互联网+时代的教学模式，从而提高学校的教学质量，为国家输送更多的人才。

二、互联网+时代网络的负面影响

互联网+时代，给信息带来了强大而有力的传播途径，并且大大缩短了信息发布和接收的时间，避免了许多不必要的资源浪费。互联网时代的教学更加开放，更加包容，但是事物都有两面性，对于一心求学，徜徉在知识海洋里的莘莘学子来说互联网为他们开启一扇通往获取更多知识的门，而对于意志力不坚定甚至厌学的学生来说，互联网给了他们一个逃避现实，对抗学习的空间，他们沉迷于网络世界，打游戏，聊天，看各类毫无营养的信息，“低头族”，“拇指瘫”已经成为这些学生的共同名字，课堂上，虽然明令禁止玩手机，可仍有一部分学生偷偷的微信聊天，网购或者听音乐，打游戏等，甚至有的同学陷入诸如校园贷之类的消费陷阱，积累了债务，无心正常学习和生活，无法自拔。通过对2015年以来我所任课的15个班级，402名同学进行的调查，结果表明340名同学有不同程度的近视，罪魁祸首主要是手机，平均每天每人高峰上网时间高达8个小时，数字让人匪夷所思，但却是真实存在，90%的同学承认上课时会不时看手机，害怕一不小心会错过“重大消息”，还有一部分同学坦诚的说沉浸在虚拟的世界无法自拔，调查结果让我不寒而栗，如果任由这种情形继续发展下去，这将是被网络毁掉的一代，老师的监管力度畢竟有限，学生作为成年人，如果缺乏自律性和自制力，外力干涉实在势单力薄。不得不说，在我们得到的同时，真的也在失去最珍贵的东西。

三、一些反思

我们不能因噎废食，教师在科学合理利用现代化教学手段的同时，还要处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系，关注师生间应有的人际交往与情感交流，对学生要因势利导，给予学生思想、情感、人格、审美等方面的熏陶和感染，尽量消除互联网带来的不利因素，让学生能提高觉悟，从善如流，在互联网+时代的大环境下趋利避害，成为网络的使用者和驾驭者，而不是被牵制者或受害者，“水能载舟亦能覆舟”，互联网+时代，作为教育者，我们在享受高科技便利的同时一定要警觉，有意识地把不利于学生成长进步的东西抵制住，我们必须时刻警醒互联网对教学方式的变革影响深刻，但教学不是教育的全部，只是教育的一部分。互联网对教育的影响固然巨大，但绝不可能颠覆教育的本质。教育的本质在任何时候都是客观存在的，是不以人的主观意志为转移的。

一方面，我们要正视互联网对教学方式的影响，积极利用有利的部分，顺势而为；另一方面，我们又要坚守教育之道，探寻教育本真，遵循规律，守正创新。教育最终是以心养心的过程，是生命对生命的影响。这种影响可以通过信息传递、通过互联网来达成，但绝不能忽略生命与生命的交流、心灵与心灵的交融。在互联网时代，我们不能仅仅关注教育的工具性追求，更要注重学生全面和谐的发展，关注精神、信仰、理想、信念，培养学生慈爱悲悯的人文情怀，使学生拥有善良的心灵。互联网本身无罪，我们必须教育学生有超强的自律性，坚定的使命感，义不容辞的责任心和力争上游的进取心，才能从根本上解决问题，让学生趋利避害，成为互联网+时代最大的受益者。

参考文献：

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[4]陈立丽.“互联网+”时代大学英语教学面临的机遇与挑战[J].现代交际：学术版，2018（4）：48-49.