注重美术趣味教学培养学生自主探究意识刍论

王婕

摘 要：美术是启迪学生智慧、陶冶学生情操、发展学生独特个性和创新能力的重要课程，苏少版初中美术教材综合性强，探索应用模块中的折纸、色彩搭配、粘贴、裁剪等对学生动手实践能力要求较高。教师要多视角研读教材，把握趣味教学导向，以别样的导学驱动学生自主探究，注重挖掘生活，融入艺术审美教育，提高学生审美感受能力。

关键词：初中美术；自主探究；趣味教学；探究意识

中图分类号：G421；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0042-01

美术课程教学要关注学生的身心发展特点，围绕学生的主体性，激发学生的动手积极性，提高学生的审美感受能力，促进学生全面发展。教师在开展美术教学之前，要从教材内容、教学目标等方面梳理知识点，明确定位，注重美术趣味教学，培养学生自主探究意识。

一、多视角研读教材，把握趣味教学导向

教材是教学的基础，教师要重视多视角研读教材，把握趣味教学导向。初中阶段的学生已经具备较强的合作探究意识，教师在组织教学内容时应该注重激发学生的自主性，以多视角的方式优化美术课堂探究活动，让学生在美术认知、实践体验中提高审美能力。例如，在苏少版七年级“图案之美”一节教学中，美术教师要从艺术性视角来解读图案的美学特点，让学生了解图案所呈现的对比美、均衡美、对称美、律动美。接着，教师可以从图案的形式美视角来延伸造型设计、纹样设计、色彩设计等内容，丰富学生对点、线、面、色彩的感知与体验。当然，教师在解读图案时，也可以结合代表性作品进行多元化分析。如结合生活视角来理解图案服务社会的特点，认识到美化生活离不开美术，也可以从人文性视角来探析美术与人类社会的关系，认识到美术能够促进人类文明的发展。又如，在苏少版七年级上册“抒情与写意：中国花鸟画赏析”教学中，教师要让学生通过探究明白中国花鸟画与中国的人物画、山水画是紧密相连的。教师可以展示花鸟画名家的作品，如黄筌的《写生珍禽图》、赵佶的《芙蓉锦鸡图》，还有文同的《墨竹图》、朱耷的《游鱼》，以及齐白石的《蟹篓图》等，引导学生进行探究，让学生体味中国花鸟画的艺术美，认识到画家是运用笔墨色彩的技巧表现大自然的丰富与生动，赋予花鸟独特的情感内涵。

二、以别样的导学来驱动学生自主探究

初中生思维活跃，对美术作品具有较高的认知敏感度。美术教师在进行课程设计时，要善于激发学生学习美术的热情，通过趣味性导入创设情境，将学生的学习热情转化为探究的驱动力。例如，在“最亲近的家具——座椅的设计”一节教学中，考虑到座椅是生活中常见的家具，学生有着较深的印象，教师可以采用抽象解读法进行教学。先在黑板上画出一个字母“h”，然后問学生“‘h与生活中的哪些家具最具关联性”。学生从字母“h”形状分析入手，提出与带靠背的椅子最具关联性。由此，教师可以导入本节课探究的主题：发现身边的座椅。接着，教师可以运用多媒体将字母“h”的形状进行抽象化处理，使其与生活中的座椅建立直接的视觉关联，加深学生对“座椅”结构的感性认识。接着，教师引导学生对字母“h”的外形特征进行分析，让学生认识到字母的基本特征与椅子的侧视图具有一定的相似性，但座椅需要四根腿。然后，结合学生的认知经验，教师可以通过多媒体呈现不同样式、不同风格的座椅结构，引导学生探究如何设计一把自己中意的座椅。教师可以采用分组探讨方式，让学生分组对座椅设计进行讨论，提出自己的想法。有的学生说想设计欧式座椅，采用钢木结构，造型灵动，样式丰富，简易耐用，有的学生说想设计中式柳编座椅，还有些学生说想设计竹编座椅，以及其他融入多种工艺手法的不同风格的座椅。这样的教学方式，增强了学生对座椅设计的探究兴趣。

三、挖掘生活，融入艺术审美教育

在美术课堂教学中，教师不仅要关注学生的自主探究，还要唤醒学生对美的体验，尊重学生的审美诉求，激发学生的探究积极性。生活是艺术的源泉，日常生活是学生最熟悉的，也最能激发学生的自主性。美术教师要根据新课标要求，选择贴近学生生活的教学内容，培养学生的审美能力。例如，在“物品上的花廊”一节教学中，教师可以让学生提前观察和搜集身边熟悉的花卉装饰物品，并挑选自己喜欢的装饰物品带到教室进行分享。在课堂上，教师引导学生说明喜欢的原因，说明花卉装饰物品的功能、特点、用途和意义，让学生认识到花卉装饰能给人们带来生活美，增进学生对美的理解和体验。课堂探究需要交流，需要师生之间、学生之间进行沟通与互动。教师要鼓励学生在探究中碰撞思维，在互动中增进理解，提升美术课程的学习效果。

四、结语

美术教学不能纯粹地解读知识点，还要培养学生的动手操作能力，让学生自主探究，激发学生美术创作的灵感。教师要多视角研读教材，把握趣味教学导向，看哪些是重点，哪些是难点，哪些是主要的，哪些是次要的。要以别样的导学来驱动学生自主探究，注重挖掘生活，融入艺术审美教育，处理好课程内容与美育的关系，让学生在寻找美、表现美、探究美、创造美的过程中丰富生活情感，提高审美感受能力。

参考文献：

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