高职院校双语教学的理论思考和实践探索

张立娟

摘 要：文章针对目前高职院校教学中存在的问题，从双语和英语教学连接问题方面入手，探讨高职院校双语教学的理论思考和实践，以期提高双语教学质量。

关键词：高职院校;双语教学;理论思考;实践探索

中图分类号：G712    文献标识码：A

一、国内外现状分析

1.国外现状

近年来，双语教学在国外已逐渐形成相对健全的体系。少数国家在语言教育中通常将母语教育和第二语言融合在一起进行探讨，取得了较为显著的成绩。在加拿大，英语、法语是这个国家的官方语言，该国开展双语教学是为了让人们同时掌握两种语言技巧。欧盟国家要求本国公民掌握一门其他国家的语言，这些国家认为，从公民的外语水平可以看出一个国家的政治文化和经济发展的好坏。

2.国内现状

我国30所高校在2004年期间组建了全国高校双语教育工作室，且已有专家学者对双语教育的理论思考和实践探索进行分析，但是对加强学生双语培养的教育研究力度还不是很强，实验证明也非常少。同时，高职院校和普通高校学生不同，因此培养目标也不同，况且在高职院校中有一部分学生专业不是英语。为此，在双语教学中，怎样提升学生对文化差异的灵敏性和实用性是高校需要研究的重点问题。

二、双语教学的意义

我国双语教学要从根本上提升教师和学生的职业素养和英语基础，加大学校英语课程比例安排力度，使学生更好地掌握专业要领，培养非英语专业学生的听力能力和阅读能力，提高双语教学水平。在专业课的双语教学当中，教师把学科内容和语言学习连接在一起，利用英语来学习专业文化，用真诚的语言营造出良好的语言氛围，这在一定程度上激发了学生的学习热情，提高了双语教学质量。

三、高职院校双语教学的实践探索

1.双语教师的培养

我国大学英语和双语教学的发展还处在初级阶段，当前是由各个院系的专业教师进行管理。一般情况下，由教务处进行调整，这无论是在管理方面还是协调方面，都缺乏周密性，影响了双语教学的顺利实施。在对双语教师培训的过程中，不但要进行英语培训，还要加强其他方面的培训，确保双语教学的质量和效率。定期对双语老师进行培训可以提高教师的专业技能和文化水平，收获良好的教育成绩，最终实现大学英语和双语教学的连接目标。只有这样，才能进一步形成双语课程评估体系。

2.教育方法的运用

正确的理论指导是进行双语教学探索的前提，我国高职院校双语教学采用的传统式教育模式。在双语理论中，将构建主义作为学习理论十分实用，它认为，获取知识的主要途径并不是教師的讲解，而在于学生的主动学习。学生在学习过程中通过已有的学习资料和同学们进行交流互动，积极主动地获取新知识，可以取得更好的学习效果。高职院校在实施双语教时利用构建主义学习理论，能够起到激发学生学习兴趣的作用。高职院校的双语教学需打破传统教育理念，多运用多媒体教育方式，提高学生的口语表达能力和专业运用能力。

四、结语

综上所述，虽然在全国教育质量评估中，双语教学已逐渐成为其中的一个重要指标，且现阶段各高职院校纷纷推行了不同种类的双语学科，双语学科也日渐成熟，但是，这些高职院校在双语教学中也存在过于重视双语数量，忽略双语教学质量的问题。因此，高职院校在开办双语课程时，要对学生的真实状况和教师的专业能力进行全面分析，避免冲动开展双语课程。而高职院校在课程安排方面要加大英语课程的比例，将英语课程和专业课程融合到一起，加大对学生专业英语的培养力度，努力培养学生较强的阅读能力和英语听说能力，为学生专业课的双语教育教学做好铺垫和准备。

参考文献：

[1]孙艳楠.基于中外合作办学的高职院校双语课程建设及双语教学改革研究[J].科技资讯，2017（1）：126-127.

[2]黄艳红.浅析高职院校专业英语教学改革思考[J].现代妇女（下旬刊），2013（10）：90-91.