中医类专业文理科生源本科生的生理学成绩分析

刘自兵，李 尹，赵蜀军，王 媛，刘 涌，甘贤兵，张新芳，施 蕾

(1.安徽中医药大学针灸推拿学院针灸经络研究所，安徽 合肥 230012； 2.安徽中医药大学中西医结合学院生理学教研室，安徽 合肥 230012)

生理学是生物学的分支，生理学课程作为所有医学院校低年级必修的一门医学基础课程，因其是研究正常人体的生理功能，所以能为临床医学及相关专业的后续专业课程的学习奠定坚实基础[1]。在实际课堂教学过程中，授课教师大多感觉文科生和理科生的课堂理解力和反应不同，可能会导致教学效果存在差别。现就安徽中医药大学3个年级中医类临床专业文理不同生源学生的生理学成绩进行统计分析和比较。

1 资料来源

选择2014-2016级中医专业、针灸推拿专业共26个自然班1 508名(文科707名，理科801名)学生的生理学期末卷面成绩进行统计分析和研究。其中除个别学生因中途退学、休学、留级和免修等原因致使数据缺失外，其余所有成绩数据均完整，因缓考和补考采用的是另外一套试卷，故这些学生的成绩不纳入统计。由同一教师授课的同一年级专业，由自然班级合并后，分文、理科进行比较。所有学生的生源、学制、采用的培养方案和教学大纲、课程教学时数均相同，具有可比性。

2 研究方法

3 结果

各专业班级文理科生的生理学成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。

4 讨论

以往中医院校只招收理科生，这些学生具有物理、化学及生物学基础，学习基础医学课程比较轻松，教师教学也省力[2]。为了满足文科专业考生学医的愿望，安徽中医药大学实行中医类专业文理兼招的招生政策。在中医类专业的培养计划中，生理学为必修课。生理学是一门实验性较强的课程，其既宏观地阐述了生命活动的基本规律，又从分子细胞微观水平阐释生命的本源，内容较抽象且带有实验特点，要求学生逐步建立逻辑和抽象思维，同时也要强化实验[3]。一般认为文科生的物理、化学、生物基础知识薄弱，学习生理学较为困难。但期末笔试成绩分析结果显示，文理科生源学生的成绩没有明显差异。如何兼顾文理科生源组织生理学教学？既让文科生能轻松地学习偏向于理科类的课程，同时也为理科生开拓视野，增加人文情怀教育，最终让学生对人体生命现象和本质有较系统、清晰的认识。

表1 不同年级、不同专业理科生源本科生的生理学成绩比较

兼顾文理科生源组织生理学教学可以从5个方面着手。①讲好第一课，激发学生对生理学的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”，而生理学的第一堂课至关重要。授课教师要广征博引、统揽全局，并结合学生常见的生活及临床实例，讲清楚生理学的概念、学习内容和任务，以及本门课的特点和学习方法。②重视人的社会属性，增加生理学授课的人文元素。如讲授生理学学习的必要性时，可结合诺贝尔生理或医学奖，探讨生理学揭示人体奥秘的重要性，指出人类对自身认识的提高离不开生理学的发展。同时，也可结合国际和国内生理界的著名学者讲解生理学发展史，激发文科生学习兴趣，同时也可拓展理科生的思路。讲授疼痛的生理机制时，除了强调其物质基础，也应重视人的精神和心理作用。③紧扣大纲要求和课程特点，主讲生命活动现象和规律。生理机制是学习的难点，包含一定的学科基础，教师应把握关注点，避免挫伤文科生的学习积极性。因此，应略讲生理机制产生的理化源头，如讲解动作电位的去极化原理时，教师只需让学生知道钠离子内流后最终形成平衡电位是物理学公式推导即可，无需展开，但应提醒学生注意此平衡电位和实验的实际记录电位有差异。④探索不同的教学方式和方法，提升学习效率和效果。生理学教学中，应改变教师单纯讲解的模式，积极启发和鼓励学生思考和回答问题，通过适时的提问与课堂互动，加深学生对知识的掌握和理解[4]。同时应根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，结合本门课程对临床医学人才培养目标的支撑度，在教学过程中，适时适度地增加学生自主学习的内容，采用问题导向式教学法，将学生的参与和执行情况纳入形成性评价中，以充分调动学生课余参与课程学习的主动性。⑤提供更多的实践机会，培养创新能力和科研素养。实践往往也是文科生的薄弱环节，而生理学实验不仅能验证课堂理论知识，提高学生实际操作能力，更能激发学生探究知识的内在潜能，锻炼创新性思维和意识，初步培养科研素养。因此，可以通过增加生理实验课时，利用功能实验室开设生理学相关的开放实验，并鼓励学生进行创新创业设计，让学生自由选题并由专业教师指导完成。

总之，中医类专业文理科生源招生符合中医学的特点和人才培养的需求，而生理学成绩分析消除了教学中存在文理科差异的顾虑，但应积极思考授课对象的生源特点，并针对性地采取积极有效的措施，从而提升课堂教学效果，提高人才培养质量。