论实验探究在初中化学课堂教学中的应用

李德发

【摘要】实验探究作为新教学理念下的一种全新的教学方法，不仅可以培养学生的思维能力，还能提高初中化学的学习效率，有很大的应用价值。对实验探究在初中化学课堂教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】实验探究 初中化学课堂 实际应用

一、实验探究在初中化学课堂教学中的重要意义

（一）符合时代需要

随着新课改的实施，学生对于知识的认知程度及学习态度备受关注。化学教学课本中有大量实验探究的内容，老师应积极开展实验探究式的教学活动，制定合适的教学内容，在课堂教学中为学生创造和谐的教学情境，营造轻松的学习氛围，引导学生自主学习化学知识，积极发现学习中出现的问题并及时解决，提高学习效率。

（二）提高学生的学习能力

进行实验探究式的教学要注重激发学生的学习兴趣，对学生进行理论知识传授的同时增强学生动手实践能力的训练，培养学生的创新性思维，通过实验探究式的教学手法，增强学生的学习意识及团队合作意识。学生也要不断创新学习方法，开拓解题思路进行探究式的学习。

（三）改变老师的教学手法

实验探究式的教学是一种全新的教学模式，不同于传统的教学方法，实验探究式的教学更加注重培养学生的启发性思维，在传授学生知识的同时帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生探求知识的奥秘，帮助学生掌握化学的学习方法，提高学习成绩。老师要不断丰富教学内容，创新教学手法，激发学生学习化学知识的兴趣。

二、实验探究在初中教学应用中的优化策略

（一）注重化学实验方法的创新和优化

在有效开展化学实验的过程中，除了注重培养学生的创新理念之外，进行化学实验方法的创新也是教学过程中亟待解决的问题。例如：在进行如何稀释H2SO4实验过程中，教师可引导学生对正确的稀释方法和错误的稀释方法同时进行体会，首先自己动手准备实验器材，让学生在实验之前准备一根试管并在试管中加入浓硫酸，在加入适量的H2SO4后慢慢向试管中注入H2O，让学生体会错误的实验方法带来的实验效果。接着，让学生准备新鲜的肉块，引导学生将H2SO4慢慢滴在准备好的肉块上，观察H2SO3对肉块产生的腐蚀现象。这种将错误的实验方法和正确实验方法相结合的方式可以加深同学们对实验的印象，同时能够拓展学生的视野，为今后的化学学习奠定良好的基础。

（二）在化学实验过程中注重学生创新意识的培养

在化学实验的过程中，很多教师在培养学生实验操作的过程中经常对化学实验步骤进行简化处理，将真正体现化学价值的实验过程省略。但越是复杂多变的实验过程，越能锻炼学生的实践能力和创新思维。教师在培养学生创新意识的过程中，可采用优化化学仪器的方式进行实验，这种实验方法的使用不仅可以有效的提升化学实验效率，还可以培养学生合理利用资源进行创新的意识。例如，进行硫粉在空气中燃烧和在纯氧气中燃烧的对比实验时，硫粉经过燃烧后会发出淡蓝色火焰，产生二氧化硫，在氧气中燃烧时会发出明亮的蓝紫色火焰并产生具有刺激性气味的气体。教师可以根据排放出刺激性氣味气体这一现象进行优化，加入可以有效挥发和扩散气体的装置，引导学生注重在实验过程中环保的重要作用。教师利用生活中常见的事物引导学生们创新理念的培养，有效激发学生理论联系实际的意识，减少学生和化学实验之间的距离感，增强学生对化学学习的热情和渴望。

（三）课外实验和课内实验的有效融合

化学实验的种类繁多，化学现象也具有多样化的特点，因此仅仅依靠课堂中的实验无法满足学生化学学习的实际需求。因此，课外化学实验和课内化学实验的融合对于学生实践能力以及创新意识的培养具有重要的意义。比如，将可乐变成雪碧的小实验，可以引导学生在平时喝可乐和雪碧的过程中注重其中相关的化学原理。首先取一个带有可口可乐标志的空瓶子，倒入适量的蒸馏水，并在另一只瓶子中加入40ML的酒精和适量的碘，将配置好的液体倒入可口可乐瓶子中，摇晃至颜色和可乐颜色相近。接着在干净的瓶盖内放入大苏打，此时将一张干净的糯米纸盖在苏打粉末上，将瓶盖慢慢的盖在瓶子口并摇晃瓶子，此时，原本深褐色的“可乐”便成为了透明无色的“雪碧”。

（四）在小组合作中的探究式教学

老师在日常教学中要合理制定教学内容，培养学生的探索精神和小组合作意识。例如，老师在教授化学燃烧这一知识点时，充分运用实验道具为学生进行相关讲解，用酒精灯、蜡烛等实验用具来制定具体的实验内容，将学生进行合理的小组分配，让各个学习小组充分讨论实验问题，最后进行讨论总结。通过小组合作的探究式学习方法，帮助学生深入了解教学知识，增强探究意识，在化学实践中训练实际操作能力。老师积极利用小组合作学习的教学手段，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]袁文兰.初中化学趣味实验的应用探究[J].数理化学习，2015，（55）：59.

[2]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2016，（16）：204.