略论微时代下创新作业布置、评价新模式

杨碧璐

【摘要】微时代，是以短小精炼作为文化传播特征的时代。在当今这个微时代，不但给我们的生活带来便利，也给我们的语文课堂注入新活力，借助微时代，开启新的作业布置和评价方式，将会为语文教学带来意想不到的收获。

【关键词】微时代 作业 评价 多元化

新课程标准指出：“充分发挥语文课程评价的多种功能，运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平，促进评价主体的多元化，突出语文课程评价的整体性和综合性”。语文课程应该是开放而富有创新活力的，有效的作业，有新时代创意的评价方式，将会大大促进学生语文的兴趣，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文素养。

一、借力微时代，开启拼音作业布置、评价新模式

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。从儿童的心理分析，一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，注意力不集中，记忆与思考不够完善，但擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生，课堂上学习的知识，遗忘率高。针对这种情况，课后辅助作业也变得不得少了，我通过现代信息设计拼音听的作业发到家长手机微信上，生动形象的画面、效果声响，不断给学生带来新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的作业“兴奋点”，巩固复习所学知识除了“听”还是不够的，并通过“读”拼音的作业，为了更好了解学生掌握课堂知识点情况，在突破三拼音：jia、qiong、xiang、chuang等拼读这个环节上，我通过录制读音让孩子倾听，模仿读，录制读的视频作业到微信平台。我及时对学生的作业有针对性、有实效性的进行评价.从心理学角度上看，学生期待老师对自己有独到、新颖、及时的评价。这种微信评价的创新就好像春雨润物一样，滋润着学生的心田，每个学生都得到老师的直观评价。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师应该学会欣赏学生、评价学生。对于低段的学生来说，他们年龄较小，难免做事会马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，而这些问题都是很正常的。但如果这时教师粗暴地训斥学生，他们很可能就会产生逆反心理，甚至会开始讨厌学习，从而达不到预想的效果。相反，如果教师在作业评价中委婉地告诉学生：“你的声音真好听，这几个读得真好，你能再把这几个再读一遍吗？”“恭喜你今天的三拼音都读对了，比录音还标准，你真棒！”这种直观、互动的语言的评价语言就好像春雨润物一样，滋润着学生的心田。

二、微时代下创新阅读作业布置、评价新模式

课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”课标也指出，阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的兴趣的培养，个体化的阅读、体验、感受，深化了情感，启迪了思维，而阅读的作业布置尤其重要，一年级学生刚入学，识字量不多，拼音还不熟的情况下，多阅读将会成为无法实现的事实，如何让学生大量阅读课外书籍，我借力微时代，通过“听、读、说、评”培养学生的阅读，于是我下载了很多适合一年级学生阅读的小故事，发到微信平台，让学生通过“听”的方式获取知识，随着兴趣的提高，我不断增加阅读作业，从单一的听到复述故事，到说感受，说收获等，随着识字量的增加，我开始培养学生看《朗读者》《见字如面》等朗读类的电视节目，让学生感受朗读的魅力，也开始有机的布置朗诵的作业，从简单的儿歌到古诗到诗歌到情节故事，等等。有作业就必须要有及时的评价，当学生上交一份份作业到微信平台时，我除及时鼓励、评价外，还采取了生生互评，家长评的方式，创新评价的多样性。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，我借力微时代，给原本枯燥贫贬的作业和评价方式注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感，新颖的作业和评价方式，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使學生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。微时代给“大语文”世界注入了新的活力，也给语文老师带来新的挑战与机遇。

参考文献：

[1]汪民安，盖琪.“微时代”的文化与艺术[M].中国社会科学出版社，2015.56-58.

[2]蒋骏.让作文走进微时代[J].课外语文，2015，（05）.

[3]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012，（4）：20.