项目教学法在计算机专业教学中的应用研究

陈霞

摘 要 在计算机专业教学中，不仅要向学生传授基本的计算机理论知识，更重要的是提升学生对计算机的运用能力与实际操作技能，这就对教师的专业素质与教学能力提出较高要求。基于此，从项目教学法出发，探讨其在计算机专业教学中的实际应用。

关键词 项目教学法；计算机专业；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0094-02

1 前言

目前，在计算机专业课程教学实践中，多数学校仍采用以往传统单一的教学方法，教学过程普遍如下：

教师口头讲授→教师演示→学生实验

这样的教学模式下，学生对计算机专业知识的学习始终处在被动接受状态，虽然获得了教材知识，达到了知识传授目的，但对于计算机应用人才的培养却存在诸多不足，限制了学生创新能力、应用能力及探究能力的发展，对学生的长远发展带来不利影响。

项目教学法是一种新型教育教学模式，以培养学生能力为目的，将教学内容划分为不同的教学项目，教学过程围绕教学项目展开，学生能够直接参与到项目过程中，以此提升学生的应用能力，获得有效的教学效果。

2 项目教学法概述

项目教学法的界定 项目教学法是近几年兴起的一种新型教育教学模式，将整个教学内容与教学过程分解成多个不同的教学项目，整个教学活动围绕相应的教学项目展开实施，在教师的引导与帮助下，学生之间互相协作与分工，共同探索、共同学习，最终完成教学项目，获得相应的知识。该模式注重学生对知识的自主探索，并将其作为教学过程实施的重要基础，以社会对人才的需求为教育教学依据，体现出教学为学生的发展而服务的教育理念，注重对学生学习能力、创新能力、应用能力及探究能力等综合素质的培养与提升[1]。

项目教学法将某种学科原理作为研究中心，在社会实践中充分利用各种教育教学资源，实施教育探索与学习活动，在特定的时间内解决教学过程中发现的问题。这种教学模式能够使学生全身心地投入教学任务的实施过程中，使其主观能动性得到充分发挥，学习积极性被充分调动起来，使其能够积极主动地发现问题、探究问题、解决问题，并在此过程中主动构建起自身的知识结构，促进知识吸收。

项目教学法的实施意义

1）充分体现教育改革思想。近些年来，各个学校都在积极开展教育改革工作，要想增强教育改革效果，必须从根源上改革传统的教育理念，创新教育教学模式，积极探索新型教学模式指导教学。项目教学法就是近几年新兴的教育模式，真正体现出“以学生为中心”的教育理念，也体现出教育改革事业的成果[2]。

2）有利于促进学生的全面发展。项目教学法将学生的学习过程与教学任务、教学问题充分结合起来，并创设了与工作岗位相类似的具体情境，使得学生在具体的情境中主动探索问题，提升知识运用能力。同时，学生通过自主思考与探索，能够在短时间内明确自身的学习目的，并向着该目的努力，这在某种程度上提升了其自主学习能力。

3）有利于提升学生的社会实践能力。与其他学科不同，计算机专业更加强调学生的学习技能，且具有很强的专业性。项目教学法的实施，能够为学生提供具体的项目实践，使学生在实践过程中学会用理论知识解决实际问题，进而提升社会实践能力[3]。

3 项目教学法在计算机专业教学中的实施步骤

项目教学主题的确定 在项目教学主题的确定环节，应坚持以下原则：

1）主题是真实存在的，具有一定的挑战性，同时含有趣味性，能引起学生的探究兴趣；

2）项目主题不应脱离开计算机专业课程，应紧密围绕计算机专业来设定；

3）项目主题与学生的实际生活相结合，避免假、大、空主题的存在。

项目实施计划的制订 项目教学法在计算机专业教学中的实施，项目计划的制订对整个项目实施过程起到重要影响。但是对于新生而言，对项目教学法还相对陌生，因此，可由教师协助制订项目计划；对于能熟练适应项目教学法的学生，则由学生负责对项目计划的制订[4]。

项目学习资料的收集 在项目教学法模式下，强调学生对项目资料的收集与整合，并在查阅资料、搜集数据的过程中，对计算机知识的认识更加深入。在资料收集之初，教师需要为学生提供大致的范围，并指导相关的搜集途径与渠道；在学生搜集到项目资料后，教师应做好把关与指导工作，将与项目内容不相关的资料删除，筛选有用的资料，并在分析其可信度的同时，对项目内容进行重新组合与整理。

项目教学作品的制作 在对项目学习资料进行收集与整理后，将学生的整理成果展示在全班学生面前，这个环节非常重要。教师将全班学生分为不同的学习小组，并引导各小组共同交流与合作，制作计算机教学作品。在此期间，教师应发挥好自己在学生之间的引导作用，确保计算机项目教学活动顺利开展。

项目学习成果的评价 对项目学习成果进行评价是项目教学法的最后一个环节，也是关键环节。项目学习成果的展示，是对学生学习过程与学习价值的肯定。在评价过程中，教师应从不同角度、不同方向出发，予以积极评价，发现问题时首先肯定学生的付出，然后指出问题所在，使学生认识到问题产生的根源，意识到自身存在的不足，并能够从薄弱环节入手加以努力，以此激发学生的学习积极性与参与热情[5]。

4 项目教学法在计算机专业教学中的应用策略

選择合适的教学内容 在项目教学法的应用中，应注意的是并非所有内容均符合于项目教学模式，如基本概念与基本操作知识的学习，就不适合运用项目教学法。因此，教师应针对不同内容选择相应的教学模式。在项目教学模式下，教师应注重对项目任务的合理设计，并将计算机专业的教学目标融入其中。一般而言，项目教学法针对的是某项课题的教学任务，在教师的引导下，学生能够进一步明确学习重点与难点[6]。

如在AJVA模块的开发课程中，可将其分为两个项目来进行，银行卡的设计为其中一个项目，将其分为两项任务来进行：任务一为设计银行卡类，将输入、输出，分支循环等知识贯穿于其中，进而完成利率计算、存取款计算等功

能；任务二则是对任务一的完善，从使用对象角度出发，设计程序，并将任务一中的功能模块转化为银行卡类设计方法。

教师应正确发挥引导作用 在项目教学法的实施过程中，教师作为教学组织者与引导者，应充分发挥自身的引导作用，在尊重学生课堂主体地位的基础上，引导学生向着正确的方向与思路进行思考与探究，并通过对学生探究过程的引导，调动学生在计算机专业学习中的学习热情与积极性，培养其自主学习能力，增强创新能力。在实际教学中，许多教师往往认为学生是教学主体，因此刻意减少对教学过程的干预。这样的做法是不对的。教师在教学环节中的地位是不可替代的，对于学生而言，教师是整个教学活动的协作者、指导者与交流者，在学生遇到问题时给予指导。一旦出现问题，教师应及时对学生的错误行为进行干预，提升学习效率[7]。

教学评价兼顾过程与结果 在计算机专业项目教学模式下，对项目教学的评价与展示非常重要，通过教学评价进一步明确项目研究意义与目的，通过对项目研究过程所遇问题的分析，探究解决问题的办法，使学生对项目内容加深印象，同时在评价中了解自身的不足，并及时纠正。在项目评价中，教师应在对项目结果进行评价的同时，兼顾过程评价，评价学生在整个项目探究过程中的表现、优点与缺点，并给予改正意见。同时，善于发现学生身上的亮点，并积极鼓励，使其树立起信心，并向着正确的方向继续努力，提升自己。

5 应注意的问题

在项目教学法的应用中，对项目的选择尤为关键 既要充分考虑全体学生的学习能力与应用能力，又要保证项目与教学目标相适应。在以上基础上，还要确保项目能够吸引学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望。因此，在项目设计中应由易到难安排任务，使任务有层次性。如在教授VB课程时，应首先设计简单的文本编辑器项目；在学生对基本的基础知识有所了解与掌握后，继续学习管理系统项目，如此由易到难，强化教学效果。

项目教学法的实施对教师的专业素质与教學能力提出一定的要求 因此，教师应加强自身学习，不断吸收新知识，学习新理论，灵活掌握各种教学手段，探索新型教学模式。对于一种新型教学模式，项目教学法的实施过程中存在诸多不确定因素，容易对项目实施过程产生干扰。这需要教师对课堂动态因素进行全面关注，并根据课堂实际动态调整教学策略，以确保项目的顺利实施。

6 结语

在当前信息化社会，对计算机应用型人才的需求量日益增加，这对计算机专业教学提出较高要求。作为计算机专业教师，必须用发展的眼光看待教学工作，更新教学理念，创新教学模式，关注学生的全面成长，注重对学生应用能力的培养，进而为社会培养更多的计算机专业应用型人才。

参考文献

[1]侯小丽.项目教学法在计算机专业教学中的应用研究[J].中国新通信，2016，18（22）：130.

[2]丁秀琴.项目教学法在计算机教学中的应用与实践[J].产业与科技论坛，2014，13（23）：143-144.

[3]李晓晔.试析项目教学法在计算机教学中的探索与应用[J].通讯世界，2015（9）：248-249.

[4]陈春.项目教学法在计算机网络技术实践教学中的应用[J].科教文汇，2016（6）：65-66.

[5]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016（31）：176-177.

[6]白淑华.项目教学法在计算机基础教学中的应用研究[J].商场现代化，2012（21）：192.

[7]郭春桦.项目教学法在计算机专业教学中的应用[J].科技视界，2013（36）：184，264.