信息技术在高中美术教学中的应用研究

裴文刚

摘 要 伴随着“互联网+教育”时代的到来，信息化教学广泛应用到教育教学中，多样化的信息技术教学手段应用于高中美术教学中，可以丰富学生的视知觉，培养学生的审美能力，激发学生的创新精神。首先分析信息技术在高中美术教学中的应用现状，提出存在的问题，然后针对存在的问题，结合具体教学案例，提出信息技术在高中美术教学中的应用策略。

关键词 信息技术；高中美术；多媒体；网络资源；信息素养

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0027-02

1 前言

高中美术课程是艺术专业学生的必修课程，具有教学内容基础性、教学手段多样性和教学评价机制灵活性的特点。高中美术课程通过教学不同时期、不同地域和不同国家的美术作品，发展学生的视知觉，培养学生的审美能力，激发学生的创新精神[1]。高中美术课程主要涵盖美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻和现代媒体艺术五大模块。传统的“教师讲作品，学生记作品”的美术教学方式，已经不能满足新课程标准教学目标要求，教师需要充分利用网络资源，运用现代信息技术向学生展示美术作品，学生通过自主学习，对美术作品进行描述、分析和评价等[2-3]。

2 信息技术在高中美术教学中的应用现状

传统教学思想影响着信息技术在高中美术教学中的应用 目前，很多高中美术教学依然采用传统教学方式，对于一些艺术作品，一般先让学生观看课本中的图画，再由教师讲解作品的背景和意义等。如教学“古代陶器与瓷器”，学生通过观看课本中彩陶和素陶的图片，了解陶的发展，教师在讲解关于陶发展的文化内容时，也只能一一介绍仰韶文化—马家窑文化—半山文化—大汶口文化—山东龙山文化等。这样的美术课只是向学生传授了知识，而学生的审美能力和创新能力等都很难提高，课堂气氛比较沉闷，不能激发学生对美术的学习兴趣。导致这种现象的主要原因，就是传统教学思想影响着高中美术教师，他们不愿意接受新鲜事物，认为信息化教学比较耗时，且不适应当今的高考模式。

教师信息素养影响着信息技术在高中美术教学中的应用 高中美术课程需要对不同时期、不同地域和不同国家的美术作品进行一一教学，信息量比较大，所以信息技术在高中美术教学中的应用，需要美术教师具有比较高的信息素养。但是目前很多美术教师缺乏信息技术方面的能力，他们只是停留在会制作和应用多媒体课件进行教学，对如何实现信息技术与高中美术课程的有效整合，却没有认真考虑过。如教学“外国近现代雕塑”这一节时，很多教师并不知道如何采用DV技术，全面展示古代希腊、罗马雕塑的制作过程以及近代罗丹雕塑的制作，让学生通过信息技术平台进行学习和交流等[4]。

同时，调查中显示，高中美术教师基本熟悉的软件有Word、Excel和PowerPoint这三个，对于其他的信息技术软件如Dreamweaver、Authorware、3D和Flash等都不熟悉。

学校设施条件影响着信息技术在高中美术教学中的应用 大部分高中美术教学可以在多媒体教室进行，但是存在一些不足，包括：电脑维护不当，导致经常出现死机或者蓝屏现象；电脑中下载的信息技术软件不全，甚至系统对信息技术软件不识别；学校的信息网络平台技术不完善，不能实现教学资源共享，导致教学的课件缺乏创新性。另外，一些农村学校的教学设备比较落后，多媒体教室比较少，不能满足所有班级的美术课都利用多媒体。

3 信息技术在高中美术教学中的应用策略

信息技术在美术鉴赏课中的应用 高中美术鉴赏课主要通过欣赏优秀作品，让学生了解艺术文化多元化，开阔他们的美术视野。信息技术在高中美术鉴赏课中的应用，具有直观形象、生动灵活的特点[5]。如高中美术鉴赏课“美术作品的艺术语言”，这堂课的教学目标就是通过向学生展示优秀的美术作品，培养学生的思维创新能力和鉴赏能力等。教师首先通过音频，让学生欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》，在欣赏过程中引导学生通过感受音乐的旋律和节奏来感知艺术的魅力。学生真切地感受到了艺术传递的情感，学习兴趣顿时高涨。

接下来，教师采用清晰的画面展示比较经典的三幅作品，分别是五代时期的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代写意人物画《泼墨仙人图》和美国油画《1954》。学生仔细观看绘画种类，了解中国画与油画的区别，深刻理解美术作品的表达手段、美术的基本元素和美术的语言方式等。通过信息技术在美术鉴赏课中的运用，教师可以局部放大作品的细节，突出点、线、面和色。同时，课堂中师生互动比较好，学生主动进行学习，教学效果比较好。

信息技术在绘画雕塑课中的应用 绘画雕塑课主要是通过教学优秀的绘画雕塑作品，让学生了解雕塑艺术的特点，提高对雕塑的鉴赏能力，然后学生运用专业的材料，充分发挥自己的想象能力和創新能力，进行美术创作。传统的绘画雕塑课一般仅限于讲解教材中的作品，学校具有的雕塑品种很少，学生的想象空间也很有限，材料一般使用泥土、木头等进行雕刻。信息技术应用在绘画雕塑课中，学生可以直接采用Authorware、3D或者Photoshop软件，结合自己的想法进行绘制，这样的绘画作品可以反复修改，在有效时间内创造出自己满意的作品。

如教师采用3D技术展示雕塑的三维空间，优秀的雕塑作品不仅形体匀称，而且具有生命力，例如：罗丹的《思想者》，人物形态展示出人物的苦闷心情；摩尔的《斜卧像》作为一件抽象化雕塑的代表，通过内在的意境表达了人物的主观精神；爱德华的《美人鱼》中海水、礁石、倒影等，构成了天地共生的景观。另外，学生可以通过信息共享平台对自己的作品进行展示，也可以针对一些优秀作品进行交流，在交流中不断提高自己的审美能力和创新思维。

信息技术在设计工艺课中的应用 设计工艺课是高中美术教学中比较难的内容，需要学生具有一定的计算机知识，掌握设计工艺需要的相关软件，可以把平面图纸设计成三维立体作品等，经常应用的有平面构成、立体构成、产品标志的设计、广告设计甚至家具装修简图等。传统的设计工艺课一般采用素描的方式完成作品，或者应用简单的制图软件进行画图设计。信息技术应用在设计工艺课中，学生可以设计一些生活中应用的作品。如夏天比较流行的短袖文化衫，学生可以自己准备白色文化衫，自行设计自己喜欢的图案，可以是卡通漫画、生活写真、喜欢的名言甚至京剧脸谱等。首先采用CAD或Authorware等软件进行自主设计，设计之后观看图案在胸前还是后背比较合适，以及这样的风格是否适合自己等，然后根据设计思路完成。

另外，学生还可以应用信息技术手段设计自己的卧室或者书房，选择自己喜欢的风格，在实践中，审美能力、动手能力都有了很大提高。

信息技术在书法篆刻课中的应用 高中美术书法篆刻主要是引导学生通过学习书体的演变历史，每个时期书体的特征和形式美，分析书体经典作品和篆刻的不同形式。传统的书法篆刻主要是教师讲解各个书体的特征：甲骨文错综复杂，但又讲究对称；金文笔道比较粗壮，弯笔多；楷书讲究正方规整；等等。这样的教学方式，教师讲得比较用力，学生记得也很多，但是教学效果一般，课堂气氛也比较沉闷。

信息技术应用在书法篆刻课中，教师可以利用视频进行讲解，学生一边观看各种书体的特征，一边总结书体的形式美。另外，还可以在每种书体讲解前穿插一些经典故事，营造活跃的课堂教学气氛。如教学楷书，唐代楷书对后代书法的影响比较深刻，教师首先展示《张猛龙碑》和《神策军碑》这两幅作品，学让生自己分析区别；然后播放故事，让学生通过故事反思自己的学习：

唐代书法家欧阳询可谓唐人楷书第一，对书法几乎到了痴迷的程度。有一次欧阳询出去游玩，经过一石碑，发现是晋代书法名家索靖的作品。他看了一会儿，觉得写得一般，本想离开，但是忍不住多看了几眼，发现了其中的精妙，于是直接拿了毡子坐下反复练习、揣摩、笔画等。就这样，他一直练习了三天三夜，最终领悟到晋代名家索靖的精神所在。正是有了这种坚持学习的忘我精神，欧阳询最終取得了辉煌的成就。

另外，教师可以播放一些轻松的音乐，营造一种平和的学习气氛，让学生心平气和地练字，学习效率更高。

信息技术在现代媒体艺术课中的应用 现代媒体艺术课是一门集声音、形态、颜色、动画等于一体的艺术课程，也是互联网技术普及的产物。信息技术和现代媒体艺术关系比较密切，现代媒体艺术课中应用比较多的包括摄影、电脑设计和电脑绘画等。摄影在日程生活中应用比较广泛，尤其是现代年轻人喜欢发微信、发朋友圈、上微博或者QQ空间等，发一些自己拍摄的经典作品，内容涉及比较广，可以是生活中景、大自然风光或者人物等。另外，学生可以多欣赏一些经典的摄影。例如：《铁路边的商店》通过对一商店的拍摄，展现了美国20世纪30年代的乡村；《时代广场的胜利日》是二战胜利象征的代表作，反映了人类的美好情感。

电脑绘图课中，学生可以应用多种软件，绘制自己喜欢的画面。他们都比较喜欢用美图秀秀，可以对照片进行修饰美化。学生通过信息技术欣赏电脑绘画作品，并且针对一些优秀作品进行交流，发现美的真谛。还有最近比较流行的虚拟现实技术，通过对视觉、感觉、听觉等多种感官的模拟，实现艺术和高科技的完美融合。

4 总结

信息技术在高中美术教学中的应用，是教育发展的必然趋势。借助信息技术，可以让学生欣赏更多的优秀艺术作品，了解这些作品的创作背景；丰富学生的视觉、感觉和听觉，培养学生的审美能力，激发学生的创新精神。而在这一过程中应多加强师生互动和生生交流，也需要高中美术教师不断进行探索，以增强教学效果。

参考文献

[1]戴良芬.网络资源及技术在高中美术教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（23）：73-74.

[2]罗京彦.浅谈信息技术在高中美术课程中的应用[J].美与时代，2014（9）：57-59.

[3]张晓萌.现代信息技术在高中美术教学中的应用研究[J].黑龙江科学，2017（13）：88-89.

[4]徐继华，张宏.虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用研究[J].中国教育信息化，2016（10）：61-64.

[5]黄艳敏.高中美术教学中对信息化手段的运用分析[J].课程教育研究，2015（18）：198.