翻转课堂在高校啦啦操教学中应用的实验探究

赵浩钧 孙红霞

【摘要】为提高高校大学生啦啦操教学质量，促进大学生体育习fl惯的养成，培养终身体育的观念，寻找新的教学方法和路径。通过文献资料法、问卷调查法和实验法等方法，利用翻转课堂优化高校啦啦操实验教学，可以提高学生的综合能力。研究结果表明：在高校啦啦操教学中应用翻转课堂模式能够有效地提高大学生的身体素质、专业能力和专项技术成绩。

【关键词】翻转课堂 啦啦操 体育教学

啦啦操是一项集难、美为一体的，观赏性很强的项目，主要表现为集体的配合力、协作力在不同位置的相互协调配合。尤其在2016年12月12日，ICU获得国际奥林匹克委员会的临时认可，极大的推动了啦啦操的发展。同时在“一校一球一操”的战略引领下，我国啦啦操参与人数和项目的推广上取得了很大的成就。在高校中，啦啦操项目颇受女大学生的喜爱，如何将学生的喜爱，变成一种习惯，对于学生终身体育思想的培养，至关重要。本文通过对当前高校啦啦操教学中现实困境进行分析，并运用翻转课堂的教学模式进行改革，探索其效果。

1研究对象与方法

1.1研究对象

翻转课堂在高校啦啦操教学中的应用为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

对当前啦啦操教学课程中存在的问题设计相关问卷，问卷发放100份，回收问卷100份，提出部分无效问卷，最终获得有效问卷97份，有效回收率为97%。

1.2.2实验法

实验对象：山东师范大学2017级啦啦操选修班，选取2个班共计100人，分别为实验组50人，对照组50人。实验内容：实验组采取翻转课堂的教学方法，对照组还是采用先前的教学方法；实验干预历时18周。

2翻转课堂教学模式

翻转课堂教学设计。“翻转课堂”是指将传统课上教和课下学的学习过程翻转过来，即通过设计相应的教学视频提前进行知识的传授而上课时教师更多的帮助学生消化、理解和运用知识。翻转课堂的实际教学过程主要包括三个阶段，每个阶段包含两个部分：教师教学活动和学生学习活动，如图1所示。

2.1课前阶段

传统教学模式更多注重的是在课堂中的教学，而翻转课堂课前阶段的自我学习是关键，因此一方面教师需要要有针对性地进行课程视频资源设计，并通过教学平台发布至共享，达到知识传递的目的；另一方面学生必须在课前阶段要提前学习教师通过平台共享的技术课程学习资源，并根据资源学习啦啦操技术动作。在学习中遇到难以掌握的动作可以通过查阅其他视频资料或同学之间进行交流討论并解决，也可以通过网络平台向教师请教又或者到课堂中等待老师现场讲解并学习。

2.2课中阶段

课中阶段主要是解决学生在课前阶段学习时遇到的问题，也就是知识消化阶段。该阶段将学生遇到的难题集中在一起，进行集体地示范、讲解和教授，有利于鼓舞学生进行独立地学习。

2.3课后阶段

课后阶段主要是啦啦操学习巩固的阶段，学生通过课中课前学习和课中讲解，将二者很好地结合，录制完整视频，教师进行动作纠正。一方面可以根据学生视频跟新学习下一节课学习资源，还可以通过纠正错误动作帮助学生深化学习并鼓励创新。课后阶段并不是课程结束的最终阶段，而是将翻转课堂式教学组建成一个良性循环系统，提高学生学习效果。

3结果与分析

3.1翻转课堂模式对学生身体素质和专业素质的影响

从表1数据中可知，经过翻转课堂教学模式在实验班中的应用，相较于传统教学，实验班学生的成绩要明显高于对照班，而且各项成绩P<0.05。其中50/cm项目中，p<0.035；立定跳远p<0.026，具有显著性的差异。可以看出，翻转课堂模式教学效果要明显好于传统教学模式。

3.2翻转课堂模式对学生专项技术成绩的影响

从表2可以看出，通过实验性教学，实验班的学生在专项技术方面表现要优于对照班的学生，其中在动作力度和编排能力上（p<0.01）明显高于对照组。因此相较于传统教学的方法，翻转课堂教学模式更有利于提高学生的专项技术学习，教学效果更佳明显。

4结论

翻转课堂教学模式在高校啦啦操中的运用，不但可以促进学生的身体素质和专业素质，还能够提高学生专业技术水平，同时有利于激发学生学习的兴趣，促进学习的主动性，提高实际教学效果。

参考文献：

[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，（02） ：104-110.