利用“云技术”提高英语课堂教学有效性

胡治卉

摘 要：近年来，杨浦教育以区域网络平台为载体，提出了“创智云课堂”概念，其利用云计算机技术，有效实施教与学。在“创智云课堂”建设下的信息环境中，不同学业水平学生都能在课堂中主动参与，在知识和能力方面获得全面发展和提高。在学校“虚拟教室”（学校预习网络平台）和“云平台”（区域网络学习平台）的支持下，文章作者用《time difference》一课的教学进行尝试，推送了三个利用iPad的教学环节即推送语法知识的选择题、学生电子书的自主阅读、信息差表格填空。

关键词：“云技术”;课堂教学;有效性

中图分类号：G623.31;G434    文献标识码：A

1.课中实践与思考

在区域网络平台的支持下，通过“云技术”下的“交互式”软件，在课的伊始，我利用iPad推送关于现在进行时的五道选择题，以此来检验学生自学学校网站上微课视频的成果（图1）。学生通过iPad答题并且上传自己的答案，教师很快就能在自己的iPad上看到学生的答题情况如每一题的准确率、哪些学生错了第几题等。教师可通过点击发送正确答案并在所有题目上标注答案解释，这样即使少部分学生错了教师当场没有讲解的题目，学生也能通过答案解释找到自己的错误原因。相较于传统课堂，通过iPad技术推送这些选择题优势在于以下这几个方面：

（1）及时、快捷的反馈和评价可以及时帮助教师调整课堂教学策略。

（2）通过这些信息技术教师能准确、及时地了解整个班级以及每位学生对知识点的掌握情况。

（3）有针对性的讲解也为宝贵的课堂赢得了时间。

我将本课的第一个主文本Jenny's family制作成了一本电子书，并为电子书配上了英语读音，学生通过下载电子书、阅读电子书并用笔记功能记录自己的读书笔记来回答老师针对文本提出的问题。推送电子书不仅让学生有了独立思考和学习的“空间”，更提高了学生主动参与探究的积极性。电子书笔记的功能是能为他们的思考留下痕迹，更是培养学生良好的阅读习惯。对于教师而言，在“云技术”支持下，通过iPad操作将保留阅读痕迹的学生电子书投影到屏幕上，让全班学生分享被投影学生的思考过程。在这一系列自主学习过程中，将课堂的主动权交还给学生。

我将John's family的文本信息进行了梳理，并根据这些信息制定了2张有信息差的表格（图2、图3），学生通过运用现在进行时的一般疑问句来相互询问信息并且通过拖拽完成表格，在獲得信息的同时本课的主句型也能得到有效的操练。分组推送是我首次尝试的功能，在上课之前根据学生座位号分组，为的是保证学生在做Pair work时必须一人是表格A另外一人是表格B。推送表格不仅实现了“无纸化”教学，更让在先进科学技术下支持下的英语课堂有了无限的可能性。同时教师通过投影，将部分学生的答案投影到屏幕上，为师生之间、生生之间评价提供了平台。

2.课后反思与总结

“云技术”这个新兴技术不仅在上海市杨浦区回民小学英语学科被运用起来，在语文和数学等其他学科上的初步尝试也得到了教师们的认可。这些新型的信息技术尽管能给我们的学科教育带来教学方式和学习方式的改变，给学生带来无穷的学习乐趣，但有时会出现一些问题。因此，我们要认识到信息技术只是辅助课堂教学的一个重要工具，而课堂教学内容才是整个课堂的血与肉，我们切莫舍本逐末，忽视了课堂的本质。

参考文献：

[1]解浩刚.运用云教育技术实施英语高效教学[J].小学科学（教师版），2018（3）.

[2]刘 云.运用现代教育技术优化英语教学的研究[D].南昌：江西师范大学，2005.