如何提高小学数学“图形与几何”教学的有效性

胡卫

摘 要：在小学数学教学中，如何提高图形和几何教学的有效性，一直都是教师重点思考的问题。文章作者结合自身的教学实践，基于小学数学教学，对如何提高“图形与几何”教学的有效性进行了分析，以期提高教学质量和教学效率。

关键词：小学数学;“图形和几何”;有效性

中图分类号：G623.5    文獻标识码：A

一、转变教学观念

教学观念是指引教学不断前进的动力，教师如果能够紧跟时代的发展，积极创新教学观念，并充分地体现在教学中，那么教学效果肯定会得到很大的提升。当今时代，不再是知识的天下，学校、社会大力倡导素质教育，不管是几何图形还是除法运算都要全面贯彻素质教育的教学理念，让学生在掌握基础知识的同时，提升自身的综合能力。因此，教师应积极转变教学观念，从学生的实际需求出发，科学选择教学方式。在课堂设计环节，教师要照顾到每一个学生，根据学生的实际情况安排教学内容，更要通过交流、提问等方式调动学生的积极性，让学生更加积极主动地投入实际教学中来。这样，才能在潜意识中加强学生的自主学习意识，促进学生的全面发展和提升。

二、以数学教材为基础

教材是课堂教学的工具，是其他任何教学资料都不能替代的。但是，教师要明确这一观点：教材只是一个辅助工具，课堂教学并不能全部依赖教材。很多教师忽视了这一点，完全按照教材内容照搬照抄，教学流程也没有一点新意，完全按照教材要求执行。虽然，教材是最基本的教学依据，但是每个学生的认知水平和生活经验不同，各个地区的办学水平和文化不同，导致无法用统一的教材去教学。因此，在实际教学中，教师要结合教材内容和学生的实际情况，进行知识的讲授。并且，在讲解教材例题的过程中，不要将答案和盘托出，要合理设置教学问题，让学生去自主思考和探索。在这样的教学中，学生的自主学习能力不仅得到了加强，其数学素养也有所提升。

三、注重生活化的图形与几何教学

在实际教学中，教师要根据学生的认知特点，引导学生去认识生活中的图形，让学生有目的、有计划地去观察，并逐渐地抽象出空间图形。小学阶段的学生，虽然经验有限，但是也建立了很多表象，因此教师要有意识地利用学生的已有经验，去应用到实际生活中去，以达到学以致用的目的。这种生活化的教学方式，不仅能加强学生的理解，还能让学生进行二次创造，让学生体会数学的实用价值。将生活中的实例作为教材内容，学生不仅会感觉亲切、生动，还能促使学生积极地参与到教学中来，并学会用所学知识去解决现实问题。

四、强化学生的动手、动脑能力

单靠想象和观察是不可能形成空间观念的，还必须加强学生的动手能力。学生在自己动手的过程中，不仅感受了数学的趣味性，还调动了学生的学习热情，并通过自己的直接参与，去不断地思考和想象图形的变化，让学生充分感受轻松、愉快的教学氛围。在教学中，教师可以先引导学生进行观察和思考，让学生了解概念后再提出问题，并引导学生自己解答问题。在这一教学过程中，通过学生们的对比、思考等一系列活动，让学生在玩中学，在学中玩，真正实现寓教于乐的目的。

五、充分利用现代化信息技术

随着信息技术的不断发展，微课、多媒体等应用到了教学中。在实际教学中，教师完全可以借助多媒体的教学优势，丰富小学数学课堂，为枯燥的数学课堂注入新的生机和活力，并且将抽象的知识具体化、形象化，更加方便学生的理解和掌握。多媒体技术在小学数学教学中的运用，丰富了课堂教学。如果在此基础上，教师能够结合学生的实际情况，精心制作教学课件，其教学效果势必会得到很大的提升。

总而言之，教师要积极转变教学观念，以教材内容和学生的实际情况为基础，开展生活化的教学，此外教师还要注重利用多媒体的教学优势发展学生的空间观念，让学生在实际的操作中体会图形的变换，以此来发展学生的综合能力，提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]闫 磊.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].新校园（阅读版），2016（1）.

[2]姚莉华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（17）.