小学数学学困生的成因及转化策略研究

倪新梅

摘 要：数学是一门逻辑能力与思维能力强的学科，同时也需要大量的习题练习来提升数学成绩。在小学数学中，因其属于入门知识，虽然看起来简单，但是仍有多数学生认为学习数学很困难，也就形成了数学的学困生。因此，分析产生该种现象的成因以及转化策略。

关键词：小学数学；学困生；成因；策略

在每个班级都会有部分同学的数学成绩不理想，导致影响其他学科的学习也会形成自卑心理，从而对数学产生恐惧。但小学数学是学生学习生涯的基础阶段，若是小学数学成绩不理想，将会直接影响到后续的学习以及其他理科的成绩，因此，为缓解该种状况的产生，下文将对成因以及转化策略进行探讨。

一、小学数学学困生的成因

1.家庭原因影响

“父母是孩子的第一任老师。”这句话相信很多父母都了解，但是学生成为学困生会受到家庭影响。父母的文化水平以及教育方式都直接影响着学生的学习状态，同时，家庭的氛围对学生的教育也是极为重要。家庭环境不仅能够影响学生的学习成绩，还能够影响学生的性格以及人际交往，良好的家庭氛围有利于孩子的身心健康，同时也能够开发孩子的思维方式。但多数家长尚未意识到这一点，因此也就在一定程度上影响了孩子的学习。

2.受学校教育方式影响

由于多年以来，受应试教育以及升学率的影响，教师逐渐忽略了成绩差的学困生，因此就会导致学生在学习方面因不能受到教师的关注，并且数学学科要求有良好的思维能力以及扎实的知识掌握情况，若学生在某一知识点产生了问题而没有及时解决，将很难完成后续的学习，并加上教师的不关注，从而形成恶性循环。

3.受个人原因影响

部分学生对学习没有热情，不仅仅是对数学，对其他学科也是如此，因此导致数学成绩不能够提升。还有一部分同学虽想提升成绩，也做到了认真学习，但是学习方法不正确或受其他因素制约而较为自卑，因此也会发生成为数学学困生的情况。

二、缓解小学数学学困生现象的方法

1.加强与学生家长的沟通，辅助学困生学习

家庭环境与家长的教育方式直接影响着学生的学习成绩以及思维方式，尤其是在数学的学习中，若学生思维受到限制，将会直接降低数学成绩甚至影响其他科目的学习，小学生的生活环境较为单一，除去上学时间，多数学生与家长在一起的时间是最长的，因此还需要教师和家长的配合，从而帮助学生找到问题所在，并使学生能够在家庭以及学校内都能够受到帮助。在家庭中的数学教育不同，由于小学数学内容比较贴近生活，家长可以在生活中培养学生的能力。例如，在去超市购物中，可根据孩子所学的知识范围，让其对部分所需物品价格进行计算。家长会了解孩子喜欢吃的食物，可鼓励孩子先对价格进行计算，若答案正确便可以购买，答案错误就不能购买。通过这种游戏的方式，培养孩子的计算能力。但若采用该种方法时，家长需说到做到，遵守原则，若答案正确，家長必须购买，不能够让孩子产生失望心理从而影响学习积极性；若回答不正确，家长必须遵守原则，可告诉孩子下次回答正确就可以买，不可让孩子产生侥幸心理。

2.帮助与关爱学困生，培养学生对数学的兴趣

在学校中，教师应该一视同仁，不应因学生的成绩而放弃对其的教育，由于学困生会因成绩而感到自卑，教师更应该对其进行关爱，不可以在语言上进行人身攻击，避免给学生带来再次伤害。在课堂上，教师需关注学困生的学习情况，让其意识到自己并没有被教师放弃，教师也可安排学习小组，让数学成绩优异的学生帮助成绩较差的学生学习，因其年龄一致并且共同语言较多，在互相学习的过程中能够使学困生敞开心扉，逐渐增强对数学知识的掌握能力。教师也可在自习的时间对数学成绩较差的学生进行辅导，由于成绩差的学生对教师都会产生恐惧心理，教师应注意讲课的语气，使学生放松心情，保持轻松愉悦的心情学习。在此过程中，教师需鼓励学生提出问题，因学困生数学基础较弱，教师应在每一知识点讲解结束后，与学生进行问题互动，确保学生能够完全掌握知识内容。该种方法需长期进行，并根据学生的考试情况对其制订针对性的学习计划。

3.树立学习榜样，引导学生正确的学习方式

在教学过程中，难免会遇到没有学习热情或调皮捣蛋的学困生，但教师不能够放弃对该类学生的培养，应对其采取鼓励方式，由于小学生的好胜心强，教师就可利用该项特点。若此类学生在学习方面有所进步或日常表现突出，需对其进行由衷的表扬，并鼓励其他学生向他学习，使其产生自豪感并增强学习信心。对学习方式不正确的学生应指导其正确的方式，组织其对课前的预习以及课后的复习，并教会学生科学的学习方法。对接受数学知识能力弱的学生，教师在讲课时应放慢速度，确保其能够跟上课程进度。

数学是一门由简入繁再由繁入简的学科，在学习中，学生难免会遇到瓶颈时期，教师不应放弃学生，应主动与其交流，了解问题所在，并帮助或引导学生解决问题，同时还应与家长沟通，了解学生的生活环境，有针对性地帮助学生提升数学成绩，并发现数学的魅力从而喜欢数学。

参考文献：

[1]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育，2015，31（3）：85-88.

[2]季晓霞，张静.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013（18）.

编辑 高 琼