动手操作在小学数学教学中的作用

田菲

摘 要：在小学数学教学中，动手操作是学生学习数学的重要方式之一。因此，在数学教学中，教师应本着“形象化、生动化、兴趣化”的教学思路，让学生在动手动脑中获取积极的体验，从而更直观形象地获取数学知识，理解数学规律，掌握数学学习方法。动手操作能够强化自主学习意识，激发数学学习兴趣，增强思维理解能力，帮助学生探索规律，提升实践创造能力，培养学生创新能力，提高数学教学效果，培养学生合作意识。

关键词：小学数学；动手操作；作用

小学阶段是学生智力、思维发展的萌芽时期，这一阶段的数学教学有着根源性启发的机会和抽象化导入的难点。为此，这一时期的数学教学应当遵守儿童智力的发展特点与规律，本着“形象化、生动化、兴趣化”的教学思路，注重培养学生的课堂动手操作能力，让学生在操作中发现数学学习的樂趣与兴趣，在操作中轻松快乐地学习数学知识。总之，小学数学教学离不开动手操作，教师要注重培养学生的课堂动手操作能力。

一、强化自主学习意识，激发数学学习兴趣

学习效果好坏的关键在于学习兴趣的浓厚程度。只有在发自内心渴望学习的情况下，学生才能认真钻研领悟知识，形成自主学习的意志。而数学本身又有着抽象的特点，再加上小学生此时的智力发育本来就处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这可能会导致学生对数学学习的兴趣不高、专注力不够，自主学习意识欠缺的现象普遍存在。因此，在笔者看来，教师要想让学生提高数学学习的兴趣，自主自发地想获取数学知识，就要通过动手实践来全面提升学生的学习能力。当公式原理不用再死记硬背，当试题运算不会很繁琐难懂，学生的学习兴趣会自然而然地被激发出来，自主学习的意识也得到了强化。动手实践的新鲜感和成就感，能够让学生跳出固有思维的限制，有效提升学习的主观能动性。例如，在小学数学二年级《认识时间》的教学中，教师可以多准备一些实物钟面教具，分发给各个学习小组，引导学生说出钟面上都有什么，让学生更加直观地理解时针、分针、秒针的意义，初步建立时、分的概念。同桌之间可以进行你拨我说游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分，以此来掌握读取时间的方法。

二、增强思维理解能力，帮助学生探索规律

数学是以思维为主导的学科，且知识的规律性很强，培养学生的动手能力和实践能力有助于学生形象地理解知识，形成解决问题的能力，一定程度上减轻了他们学习的难度。伴随着动手操作在思维学习中的延伸，学生还能够举一反三，跨越思维的难点。例如，在五年级数学《比较分数的大小》的教学中，教师可以用事先准备好的圆片来代表西瓜，让学生通过折一折、涂一涂、西瓜上画出二分之一、四分之一、八分之一的比例，给学生提供充分的独立思考、动手操作的机会，引导学生观察分子、分母的变化，得出结论：平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。如此让学生在自主探究的活动中，经历“猜测—验证—总结—应用”的学习过程，促进学生思考，从而增强其思维理解能力。

三、提升实践创造能力，培养学生创新能力

数学中以数字、公式为基础的数学元素能够生出无穷的变化，具有极大的时间探索空间。因此，在数学教学中，实践练习占据着不容忽视的地位。教师应当意识到，学生需要的不是多么精深的思维步骤引导，而是缺少一个适合运用的实践方法。而动手操作恰好为此开辟了一条渠道，将学生单纯的数学思考能力整合为综合的眼、耳、手、脑能力，让学生在动手实践的过程中亲自感受数学的学习是有规律可循的，同时激发学生的创新能力。例如，在五年级数学《长方体表面积》的教学中，教师可事先准备好一个长方体纸盒，并要求学生提前在家也做一个，在上课时沿着长方体的棱剪开，再展开成平面图形，发现还是由6个长方形组成的，同时，教师还可引导学生观察每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系，并鼓励同桌之间相互交流，交流后一起汇报。最后，教师鼓励同学们一起分析计算表面积共有几种方法及面积算法的原理，如此让学生经历知识的形成过程，自己构建知识、发现规律、获得新知。

四、提高数学教学效果，培养学生合作意识

《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。合作对于学生学习数学所发挥的作用还是很大的。对于“学霸”而言，可以拓展思维视野，激发兴趣，促进数学的学习。对于水平相当的同学而言，可以提供一定程度的交流、探讨的机会，从而刺激这部分学生的兴趣，并逐步提升和促进学习的动力。对于“安静倾听”的学生，或许需要同组同学耐心细心的帮助，而且是持续性的，这样或许才会让合作学习达到最终极的目标。

总而言之，动手操作是小学数学教育中的一剂效果直接且深入的“药引”，对于学生数学兴趣、思维、意识的发展都有着积极的作用，学生能够在操作中发现数学学习的乐趣与兴趣，在操作中轻松快乐地学习数学知识。

参考文献：

[1]李凤娟.动手操作在小学数学教学中的作用[J].吉林教育，2015（27）：18.

[2]杨再锋.动手操作在小学数学教学实践中的作用[J].成功（教育），2011（4）.

编辑 温雪莲