小学数学乐教乐学之我见

王红梅

摘 要：数学王国本是奥妙无穷的。然而由于部分教师教学方法不当，致使小学数学教学失去了应有的魅力，变得死气沉沉。鉴于此，如何让小学数学课堂变得妙趣横生也就成为广大数学教师关注的焦点。乐教乐学旨在让死气沉沉的课堂变得妙趣横生。将立足小学数学课堂，以乐教乐学为焦点，以相关理论为支撑点，简要论述小学数学乐教乐学的一些浅见。

关键词：小学数学；乐教乐学；导入激趣

乐教乐学，显而易见，主要包括两个方面，即乐教和乐学。乐教，是相对于教师而言的，是指教师教得激情洋溢；乐学则是相对于学生来说的，是指学生学得意犹未尽。无论是乐学，还是乐教，关键在于一个“乐”字。“乐”即乐此不疲、乐在其中。

在一些死气沉沉的数学课堂中，数学似乎只是加减乘除运算，数学好像仅有公式定理概念。然而事实并非如此。在乐教乐学的数学课堂中，数学有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之妙，数学有横看成岭侧成峰，远近高低各不同之奇。窃以为，乐教乐学的课堂重在导入激趣、情景生疑以及活动出彩等。下面笔者将紧紧围绕上述三个方面，在理论联系实际的基础上展开浅显论述。

一、导入激趣，乐教乐学之扳机

导入，好比课堂之序曲。导入妙趣横生，课堂自然也会流光溢彩。在导入之前，学生的思绪是七零八落的。或许有些学生还在回味课间乐融融的某个游戏，或许有些学生还在品味课间喜滋滋的某个笑话。面对学生七零八落的思绪，如果教师在课堂伊始就开门见山、直奔主题，那么，乐教乐学也就无从谈起。

基于此，在小学数学课堂伊始，教师应该在深入挖掘教材教学内容的前提下，紧密结合学生的兴趣爱好以及认知水平等，巧妙地利用各种教学辅助手段，激发学生浓厚的学习兴趣，即导入激趣。

比如说，在教学西师版小学数学四年级下册“乘法运算律及简便运算”这部分内容的时候，笔者运用了一个有趣的故事导入了新课。故事内容大致如下：东东和爸爸一起去菜市场买菜，东东发现菜市场的叔叔阿姨、爷爷奶奶各个都是速算“行家里手”。东东百思不得其解，于是，求助于爸爸。爸爸就告诉他，实际上，这些菜市场的叔叔阿姨、爷爷奶奶都是在运用简便运算。

妙趣横生的导入环节将学生七零八落的思绪迅速吸引到了课堂中来，为学生兴致勃勃地学习新课做好了铺垫。由此可见，导入激趣堪比乐教乐学之扳机。

二、情景生疑，乐教乐学之动力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”或者说，疑问是学习路上不竭的动力。当学习者对学习产生了各种疑问，他们就会情不自禁地去解决这些疑问。在解决疑问的过程中，学习者会遇到山重水复疑无路，柳暗花明又一村之妙，即拨云见日、茅塞顿开的感觉。

那么，如何才能让学生产生一波波的疑问呢？在小学数学教学过程中，教师可以在立足教材教學内容的基础上，联系多姿多彩的实际生活，创设形象逼真的教学情景。教师可以借助这些形象逼真的教学情景让学生心中生疑，产生一连串的问号。

还以教学西师版小学数学四年级下册“乘法运算律及简便运算”这部分内容为例，学生对故事中的叔叔阿姨、爷爷奶奶如何进行简便运算产生了疑问。在这个疑问的驱动下，学生就会不由自主地去探究乘法运算率以及简便运算的一些法则等。

循着一连串问号的踪迹，学生一步步地走进了知识的海洋。由此可见，情景生疑是乐教乐学之不竭动力。

三、活动出彩，乐教乐学之舞台

课堂教学目标的顺利实现离不开异彩纷呈的教学活动。如果课堂教学活动索然无味，学生自然缺乏参与热情。没有了学生的参与热情，课堂教学活动的效率必定不尽如人意。相反，如果课堂教学活动魅力无穷，学生参与热情就会变得高涨。在学生高涨的参与热情的推动下，课堂教学活动必定会异彩纷呈。

在小学数学教学过程中，为了激发学生参与课堂教学活动的热情，教师必须要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计异彩纷呈的课堂教学活动。

仍以教学西师版小学数学四年级下册“乘法运算律及简便运算”这部分内容为例，为了让学生进一步理解及巩固乘法运算律及简便运算的法则，笔者设计了一项闯关游戏活动。这项闯关游戏活动以学生喜闻乐见的《熊出没》动画片为背景，以本课的教学目标为中心，设计了环环相扣的游戏关卡。为了闯过这些关卡，学生必须要运用简便运算法则完成对应的练习题目。

在学生流连于教师潜心设计的课堂教学活动之际，课堂教学活动精彩纷呈，课堂教学目标全面实现。由此可见，活动出彩是乐教乐学之绚丽舞台。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要在深挖教材教学内容的基础上，迎合学生的兴趣爱好等，巧妙借助各种教学辅助手段，潜心设计妙趣横生的导入环节，为乐教乐学做好前期铺垫；教师要在立足教材教学内容的基础上，联系多姿多彩的实际生活，创设形象逼真的教学情景，为乐教乐学开凿动力源泉；教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，遵循学生的认知规律，潜心设计异彩纷呈的课堂活动，为乐教乐学搭建绚丽的舞台。

参考文献：

[1]梁小英.乐教乐学，趣是关键：论小学数学学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2017（34）：62.

[2]陈夷陆.借“乐教”之力，提“乐学”之效：小学低年级数学课堂教学乐教乐学策略浅谈[J].小学时代（教育研究），2014（13）：54.

编辑 温雪莲