小学数学构建活动课堂的策略

唐维建

摘 要：对于小学阶段的数学教学来说，小学生在知识和能力方面都处于发育期，基础相对较弱，学习和理解等能力也不足，很多数学教学目标的落实需要结合当前比较流行的活动课堂才能实现。但部分小学生学习较低效，无目的、思维陈旧，无创新、想法不切实际，天马行空。而造成这一现象的主要原因是小学生很少参与实践活动，缺乏积累的经验和方法，同时也不知道如何在学习中进行高效合理的学习。因此，在数学教学中应该加强活动组织，从各方面提升活动任务的利用效率，完善活动课堂的建设。

关键词：小学生；数学教学；活动课堂；措施

一、小学数学课堂教学现状

首先，通过调查发现，部分小学数学教师上课时，管理过于随意，思想过于传统，几乎没有进行活动课堂的建设。如：有的老师直接找几个学生进行表演或者一个视频给学生观看，然后就让学生自己照样子画葫芦开始学习数学知识。最后每个学生学到的知识内容都一致，毫无创新。因此，老师总会感觉学生知识学习缺乏迁移的能力，能力也没有得到发展。

其次，在平时的交流中，也经常听学生说：“老师，我很仔细地去预习数学知识了，我的妈妈也给我买了很多练习题，也会背很多的数学规律，可是，我就是不知道应该怎么提升自己数学知识的应用能力。”通过观察发现，在我班上，学生学习较低效，无目的、思维陈旧，无创新、想法不切实际，天马行空。而造成这一现象的主要原因是学生很少参与数学实践活动，缺乏积累的经验和方法同时也不知道如何在学习中进行高效合理的学习。

最后，当学生在参与数学实践活动时，很多学生是贪玩的态度，几乎没有认真参与活动的讨论、总结、发言，只是看着其他人进行探究实践，这样学生的学习思维和能力发展自然得不到提高。

二、优势分析

在小学语文教育中实施活动课堂教学抓住其“从做中学”的思想精髓，则能很好地避免传统枯燥的教学对学生的限制，在体验性活动环境中使得学生更好地保持注意力的集中，其思维和能力提升效果会非常好，而在不断参与体验活动的过程中则能很好地让学生保持兴趣，加之他们的好玩天性，使得体验气氛一般比较活跃。但因为小学生的年纪比较小，学习、交流和理解等能力不够强，还需要教师在数学活动中时刻保持辅助角色，让学生的体验进程更加有条理和有秩序，而不是完全以玩耍为主，其中的优势可以从这些方面得到反映：（1）活动过程中的学生能有机会展示自己的才能，使得他们敢于参与合作和体验；（2）在活动中培养学生动手动脑进行知识学习和实践创造的意识；（3）活动中学生感受到和谐的学习气氛，有乐趣和信心进行数学学习生活；（4）教师能有更多机会为小学生制定发展目标，完成教学内容的同时也使得学生的能力变得更好。

三、设计活动任务的根本原则

活动任务就是教師围绕生活中学生经常遇见、看见的一些没有经过改动的生活实例，结合课标和教学知识点创设的帮助学生学习的问题，它有激趣、引导等作用，是高效活动课堂不可缺少的重要环节。该课堂模式中活动任务的设计虽然是由教师完成，但其设计的根本原则是围绕小学生的学习情况而来，是结合学生学习情况和兴趣、生活经历等进行设计的，只有做好和学生情况的结合才能真正发挥活动任务的高效作用。

四、如何运用活动任务促进学生高效学习

1.借助活动任务促进学生养成仔细观察的好习惯

小学生的数学知识积累如果只靠我们的教师的教学是远远不够的。因为时间久了，学生记的事情多了，就会忘记前面学习的知识。因此，我们要谨记：“好记性不如烂笔头。”在利用活动任务的过程中，我们一定要明确提出培养学生仔细观察的能力的措施，要求学生不论是自主预习中的问题，还是在训练中遇到的一些问题，只要是自己不懂的、不理解的，都要专门用一个本子记录下来。这些问题是学生学习经历的体现，也是未来学习中有力的例子，这对于孩子们数学知识的积累和高效利用有显著的帮助。

2.开展活动教学时要求学生严格完成活动任务

除了对生活中蕴含的数学知识收集外，我们还应该在教学中开展更多的探究发现活动，运用好活动任务指引学生学习，要求学生严格完成活动任务，提高学习效率。因此，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容和学生生活经历的情况，将具有代表性的实例展示给学生，运用活动任务的形式指导学生用数学知识解释、分析案例，活动任务设计上可以让他们先自己分析案例，然后与同学分享自己的看法，最后运用书本知识做总结。比如：教师可以借助买东西、找补零钱的问题情境，引导学生分析如何进行钱币的找补，设计钱币单位转化探究活动。

总之，小学数学活动课堂的建设需要紧密设计活动任务，把握学生的学习情况，精密地对每一个活动任务进行设计，做到有相应的案例做示范，才能激发学生学习兴趣，发展学生综合能力。我们应该把数学教材和活动结合起来，以活动任务培养好学生学习的习惯，通过平时的活动任务的探究和解答，让学生把其中对自己发展有益的疑惑或者数学内容摘录下来，提升学生的见闻和素养。此外，我们还应该立足于学生的生活，多给学生学习和发展的空间，把主动学习的权利交给学生，让学生真正在解决活动任务的过程中爱上数学学习。

参考文献：

夏金英.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].读写算（教师版），2012.

编辑 温雪莲