“依法治班”

郑月丽

摘 要：当代多数独生子女，因为父母教育理念的偏颇和网络信息负面因素的影响导致孩子普遍形成“以自我为中心”的意识，进而无视校规、班规；难以融入群体，其人生观、世界观和价值观受到一定程度的扭曲。从班级民主管理缺失的现状出发，提出了“依法治班”的班级管理方式策略，以期能给班主任管理和学校和谐环境的构建带来建设性意见。

关键词：“依法治班”；民主管理；主体

“依法治班”是依法治國理念的一种延伸，是民主、自主、“依法管理”在班级层面的生动体现，营造了一种新型的民主教育管理环境，主要特点是通过师生共同讨论形成自己的班规。学生是主体，班主任只是遵守班规的一个成员，在这一民主管理中体现了学生自主管理的要求。

一、思想引领，有法可依——树起“依法治班”风向标

学生将来必定要走入社会。学生学习必备的国家法律、法规制度，增强才能法律意识，提高法律素质，这样才能更好地融入社会，成为一个守法公民。班会课是进行德育及渗透法律、法规的一个最好平台、最佳途径，通过浅显易懂、生动有趣的语言，或是将国家教育方针、教育目标，或是将学校的教育思路，或是将未来教育形势的发展简单介绍给学生，将《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校制定的《学生一日常规》等学习、生活的各项规范适机进行学习。在此前提下，每个班级的管理应当有一套相对科学、完整且独立的规则，这样可以让班级的日常管理切实做到“有法可依”。

二、民主参与，有法必依——解开“依法治班”双向锁

“没有规矩，不成方圆。”班级的法制就是制定出一整套完整、到位的班规班纪，最大限度地发挥班级全体成员的智慧，且公开、透明。我和学生共同讨论班级班规，以学生一天到校的学习、生活内容为主，最终确定10条班规内容。由班主任老师改编成儿歌，使原本枯燥的文字变得灵动，学生易于理解、易于操作，促进本班学生全面、健康、和谐地发展。教育的成功与否往往也取决于教育者与被教育者一定的和谐情感。

三、多措帮扶，执法必严——直进“依法治班”幽深谷

有“法”不依、违“法”不究、执“法”不严，会使“依法治班”成为空谈。在班级管理中班主任应采取三种举措，确保依法治班顺利实施。

1.打造一支职责分明的“执法队伍”

管理过程体现民主最为关键的环节就是“全民皆官”，让班级“人人有事做，事事有人做”。具体可采用这样的一个管理流程“自主报名，竞选班长—管理岗位，发挥特长—设置制度，互相监督”。如：小小电教员：负责多媒体的开关并及时联系老师是否使用多媒体。安全小卫士：负责开关门窗，做好教室的通风，并及时检查门窗情况。小小美容师：负责教室书柜学生的摆放情况，及时监督，并检查卫生柜中工具的摆放情况，及时做好登记。还有节能小卫士、护花小使者、雨具管理员、黑板管理员……

2.共守一份人人平等的“执法原则”

在制度的执行过程中，班主任还应当加强督导，让他们知道在制度的“高压线”下，充分的民主和自由其实是共同享有的，但在具体的行为中会受到一些限制。实际操作中，班主任必须公平、公正，不可因为是班干部或者是其他原因，将同性质，或是相似问题处理的办法有所差别对待，甚至私底下处理。或许因为那一点点的偏差，班主任一手树立起来的威信就会荡然无存，这样班级必会掀起大风波，甚至使班级管理规章制度的效度大大降低。

3.形成一种严厉博爱的“执法方式”

在班级的管理过程中，班主任管理的尺度把握尤为重要，过于严厉或是过于松懈都不可取，还要避免时而严时而松的“打摆子”的管理方法。如对新接班的学生我们了解得甚少，有时碰上一些在行为上有些偏离的学生，教育的棘手就摆在我们面前。“法治”管理的无痕正好如春风化雨般可以洗净他们思想上的污点。没有严厉的批评和指责，没有声张和嫌弃，而是给学生留下自己改正错误的机会使他们真正受到了一次人生的洗礼，这将是他们人生旅途中最好的方向标。

四、奖惩分明，违法必究——买下“依法治班”保险单

有了班规，学生就等于有了方向，但是，对于一些不能时刻约束自己行为的学生该怎样进行有效的管理呢？那就要制定相对应的奖惩措施，这些奖惩措施的制定同样需要学生来共同完成，同样以班规中的十个内容以及学校大队部管理的具体细则来打分，违反者扣一分，反之加一分。最终的扣分、加分实施将结合班级的《班务日记》一起完成。为了更加人性化，尊重每个孩子的个性差异，在班务日记的评分中每个孩子都有一个保底分五分，这样的弹性评价对于那些较落后的学生是一个保障，他们也会在管理中树立信心。

依法管理班级有利于培养未来公民的民主、自治、自律和法治素质，是一种新型的有效、科学的班级管理模式，它能够促使班级管理得井井有条，这是空洞、生硬的说教和灌输无法比拟的。

参考文献：

骆舒洪，周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理，2001（11）：26-29.

编辑 段丽君