以生为本，构建趣味课堂

杨超

摘 要：如何让小学生爱上学数学，课堂趣味教学便成为一个重要的突破口。小学生因自身年龄和思维逻辑发展特点，又因数学是一门具有抽象性的学科，所以在教学中创造生动有趣的教学环境和增加教学的欢乐性，是能够激发学生学习数学兴趣的一个好的方法。以生为本，突出学生的主体地位，就要把学生放在首要的位置，这要求教师在教学过程中要注意聆听学生内心的声音，帮助学生解决学习中的困难。

关键词：小学数学；以生为本；趣味教学

随着教学改革的不断推进，如何提高教学质量，改进教学方式，成为教育工作者努力的方向。教师是教学的主导，与学生息息相关，必然逃不开对这一问题的思考。小学数学又是整个数学教学体系中最基础的板块，是培养学生数形结合，掌握基本数学概念的奠基时期，因而学好小学数学就显得格外重要。为此，教师要改变以往单一、老套、古板的教学方式，改变以往单纯的老师“教”学生“听”、以老师为中心的错误的倾向，寻找有趣的教学设计来激发学生学习的兴趣。

一、以生为本，开创趣味生活教学

小学数学知识有很多是直接与生活有联系的，因此，将生活中的问题导入教学中，不仅能够提高数学的实用性，还能够引导学生发现生活、感受生活，从而激发学生学习数学的兴趣和动力。除此之外，将生活与数学教学联系起来，不仅增添了数学的生活气息，也减少了数学学习的枯燥性。比如，在教学“乘法口诀表”时，为了不让学生感觉到学习的枯燥，老师就可以引用生活中的小事来凸显学好“乘法口诀表”的重要性。可以这样举例：爸爸买了5个苹果，妈妈也买了5个苹果，家里还有5个苹果，那么现在总共有多少苹果呢？可以让学生先自己计算，然后对计算快且准的学生给予奖励，创造轻松的学习环境，学生根据加法可以得出15个苹果，但是老师教学生直接用5乘以3得出15这个更简便的方法，减少了计算量，这样不仅让学生感到学习的快乐，也让学生发现了学好数学的重要性。

二、以生为本，创新课题导入接口

小学生数学知识的学习需要逻辑思维和抽象思维并用，并配合一定的好奇心，这样可以使教学效果事半功倍。新颖的课题导入，不仅可以调动学生的回忆，还能增强学生的求知欲。現代多媒体技术日益发达，教师可以利用一些科技设备来创新课题的导入方式。比如，在讲解“小数点”这一板块时，可以先通过PPT展示一些关于小数点的作用等小图片来引起学生的注意力，或者在其他数学知识板块的学习中，通过讲述一些小故事来引起学生的共鸣，进而导入数学的学习。

三、以生为本，打造多元教学环境

环境对于一个人特别是小学生的影响力是非常大的，不然就不会有“孟母三迁”的故事了。构建趣味数学教学课堂，首先需要给学生创造一个干净且安静的环境，这是确保学生认真学习的基础条件。在这基础之上，构建趣味数学课堂，需要打造多元教学环境。课堂是教学的主要场地，特别是在比较落后的农村，课堂是教学的唯一场地，为此，教师可以适当扩展教学空间，不把数学教学仅仅局限于课堂，可以把课上在操场等这样比较开阔的空间，让学生在接触自然和外界事物中学习数学知识。我相信，这样的教学环境不仅是有趣的，还是有效的。当然，走出教室来到大自然中，这样的教学方式需要老师和学生增强安全意识。

四、以生为本，引领学生发现数学之美

数学其实是一门充满美的事物的学科。我们常说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话告诉我们，培养学生发现美的能力对激发学生学习数学的兴趣是有很大帮助的。在小学数学课本中，数学的科学严谨性和平行对称性都体现了数学对美感的追求，在一定程度上可以说提高数学趣味性的最高境界和最本质的目的就是培养学生对数学的鉴赏力，让学生在学习数学的过程中能自觉地体会和欣赏数学之美，提高学生的数学素养。许多小学生之所以对数学产生畏惧心理和缺乏兴趣，很大一部分原因是自身认为数学不像语文那样可以有浓厚的浪漫氛围，也不像美术那样可以从课本上欣赏到美图美景，更不像科学那样充满惊喜和好奇，其实不然，数学也具有独特的美。比如，教师在讲解“图形的拼组”时，可以让学生自由组合图形并对其进行涂鸦，然后老师对学生的涂鸦进行排名，并让部分学生说说自己内心的感受，以此来带动学生通过学习数学发现美。

五、以生为本，开展趣味数学知识竞赛

爱玩是小学生的天性，如果能够让学生玩中学，学中玩，那这样的教学效果是最佳的。根据小学生的学习特点和心理成熟度，老师可以多开展一些趣味的数学知识竞赛活动和益智小游戏。这些游戏可以采用个人赛或者团体赛的形式，通过游戏让学生感受到学习数学的快乐，同时，也拉近了学生之间、老师与学生之间的距离，在收获知识的过程中也收获到纯洁的友谊。此外，团体赛还可以培养学生团体合作的意识，让学生从小就具备合作精神。

总之，小学数学趣味教学，不仅要求数学内容有趣味性，也要求教法有趣味性，所以，构建趣味课堂教学应该从多方面展开。构建趣味课堂教学是顺应新时代下对教育质量提出更高要求的回应，这不仅可以更新小学数学教学模式，还能够促使小学生从心理上感受学习数学的乐趣。教案是老师教学方法的书面表达，体现着老师的教学水平，为了激发学生学习数学的兴趣和提高教学质量，教师就应该做到在平时的备课中，多用心准备教案和集思广益来构建趣味课堂。

参考文献：

[1]王继波.试析小学数学的趣味教学[J].新课程（小学），2016（3）：232-233.

[2]刘玉兰.小学数学趣味教学研究[J].中华少年，2016（36）：204.

编辑 张珍珍