苏淑荣 金玉祥
摘 要:课堂教学方法直接影响课堂教学的效果,而好的教学方法,对于激发学生学习兴趣,提高学习效率,提升课堂教学质量,有着至关重要的作用。在数学教学中,利用同存异的方法,能够帮助学生更加准确的理解和把握知识要点,进行高效学习。
关键词:求同存异;课堂教学
求同存异实质上也是一种学习和思维方法,在教学过程中,有各种各样的观点和看法,在解题过程中,有不同的方法和思路,在探索规律时,有各种实践的过程和结果,求其共同的特征,保留正确的不同见地,是新课程教学的指导思想之一。对于教师的教学工作,就其实质而言,就是创造性的探求对学生进行教学的最佳方案,运用求同存异的方法进行科学教学,以提高学生的观察、分析、判断、归纳、总结等思维能力。
求同存异中,求同,即为常规方法,在教学中,经常给学生一些类似的题组,难度方面由易到难,逐层递进,让学生在练习后自己归纳其中的规律,并应用于自己的解题实际中。经过这样的训练,学生对基本的练习已经能够比较熟练的求解,是对知识点的学习和掌握在一定程度上的延伸和拓展。
在解答某些数学问题时,经常会发现某个问题如果利用常规解法,很难解出,某些规律不能适合所有的问题,而我们只要换一个角度分析,情况就会大相径庭。这就是我们要掌握的求异思维,为了训练学生的求异思维,可以特意找一些使用常規解法不易解出或不能解出的练习。
例如:如图所示有5位同学正向前方某人用手势示意一个五位数,若站在这五位同学的前面看,这个五位数正好是23456,那么他们示意的真实数字是( )
A、42635 B、45632 C、53624 D、65432
这个练习如果一味地去想应用哪条定理或哪个公式,无论如何是解不出的。认真读几遍,会猜想为答案D,但认真的观察一下会发现,5位同学的手势中有4位同学的手势两两类似,只是方向不同而已,到此,很多同学会想到,表示2的手势,在后面看就是5,而4从后面看就是6,所以此题答案应该是42635,选A。
求异思维的训练,还不只是特殊解法,一题多解也是一种重要的求异思维,所以在日常教学中,应重视对学生一题多解的训练。
其二,对于一道选择题,也可以采用验证法直接去验证,同样可以得到正确答案,但需要注意的是,无论何种变换,一般都是对变量进行的,即用x+?渍替换y=sin4x中的x去逐一验证。
数学是需要各种能力都具备才能学好的,除了常规能力,比如计算能力、观察分析能力以外,思维方式也很重要,利用规律,应属于求同思维方式,这是必备的,为了提高解题速度和成功率,拓展学生学习的深度和广度,还应适当的运用求异思维,进而激发学生的创新思维能力。
总之,新的课程标准和教材为我们培养学生的创新思维开辟了广阔的空间,在数学课堂教学中,运用求同存异的学习和思维方法,优化课堂教学,培养学生的创新思维品质。