反思赏识教育，回归育人本质

朱鹏军

【摘 要】赏识教育是当今学校和家庭教育中较普遍的教育方法，这种教育方法主要是对学生进行适当的表扬，对他们的言语行为进行肯定，用欣赏的眼光来看待学生。如果能够正确运用赏识教育，对于学生的学习表现有很好的激励作用，从学生的长远发展来看，也具有重要的积极促进作用。但是，不恰当的、盲目的表扬往往会对学生产生反作用。

【关键词】赏识教育；降温；反思；心理素质

近日，宁波本地一则新闻《一篇作文得了18颗“星星”》引起了教育工作者的關注，在一次习作练习中，海曙区某小学三年级学生晶晶的一篇作文，得了18颗星星。面对语文老师如此高度的赏识，孩子自然是欣喜不已。孩子的母亲在开心之余，看到孩子得意扬扬的神态，却心生一丝担忧：小学生赏识教育，会不会过了头？我的看法与这位家长是一致的，我不知道这位老师为什么给出18颗星星，难道星星越多，就证明作文的质量好吗？假如只给学生的作文一颗星星，它们两者在促进学生进步方面究竟有大多的区别，同时，对学生而言，他以后写作文时能接受的是老师给他更多的星星，但是面对现实，这是不可能。因此，对赏识教育我认为要重新加以认识。

一、赏识教育的本质及现状

赏识教育的创始人是周弘，他认为赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育成为近年来学校和家庭教育的一种趋势被很多老师和家长所效仿。我们常听到老师和家长经常对孩子说，你真棒！你真能干！你真聪明！为孩子唱赞歌，成功了某些个案，许多家长和老师把它奉为教育孩子的灵丹妙药。家有一外甥女，其母就常用这一种方法，笔者就发现，孩子对表扬她非常乐意接受，而对批评她常采用一哭二闹，不肯接受，对此我非常担心，未来的道路还很坎坷，一旦遇到挫折，她在心理上是否做好面对挫折的思想准备，而我们经常看到，许多学生承受挫折的能力异常脆弱，经常有报道学生离家出走、轻生、精神疾病发生等，而这一些往往是赏识教育过度，挫折教育缺失所造成的。

二、认可赏识教育原因探究

赏识教育得到普遍的认可，究其原因，笔者是这样认为的：1.爱的代名词。现在提倡家长要爱孩子，老师要爱学生，赏识教育就成为爱的代名词，赏识孩子或学生越多，就似乎越能证明自己更爱孩子或学生；2.独生子女。现在孩子往往都是独生子女，家长从小就对孩子倾注了自己所有的心血，他们给孩子好吃好穿，生活发生了改变，对孩子舍不得打骂，发现孩子的优点和聪明之处就给予表扬；3.多一事不如少一事。在短期，赏识教育能促进学生，使学生将自身能力发展至极限，但是很多老师知道这不是长久之计，有时挫折教育或惩罚教育比赏识教育更适用，但在当今和谐社会里，这种教育方式是需要承担很大的压力，教育主管部门和老师就多一事不如少一事，举赏识教育，压挫折教育。

三、古今中外理解赏识教育

笔者不才，但据我所知，古人因赏识教育成才的典型例子几乎没有，但对挫折教育却非常推崇，孟子曾说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”意思是上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。讲的是人只有经历磨难和挫折，才能增加才干。国外许多教育家、哲学家对逆境成才有至理名言，如曾说：“拜伦逆境是通往真理的第一条道路。”苏格拉底曾说：“逆境是磨练人的最高学府。”恩格斯曾说：“逆境使天才脱颖而出，顺境会埋没。”在现代赏识教育背景下，也出现了不少名言，如：没有教不好的孩子，只有不会教的父母；赏识导致成功，抱怨导致失败；天生我才必有用，最后一名也自豪；赏识教育是让父母领取合格证的教育；不是好孩子需要赏识，而是赏识是孩子变得越来越好。在我看来，赏识教育的名言很难有说服力，就像“没有教不会的学生，只有不会教的老师”名言一样，至今让人争论不休。美国曾是国人津津乐道的赏识教育比较成功的国度，但是目前美国教育却在向中国学，在《素质教育在美国》一书中，罗列出许多惩罚学生的方法和措施，有一些在某些地方一合法化，如学校体罚学生确是合法的，老师“适当”的打学生，也是允许的。这说明国外对赏识教育的态度发生了转变。

四、其他教育方式弥补赏识教育

现在学生从小就接受赏识教育，但是随着年龄的增大，其弊端就显现出来，他们承受生活压力的能力及处理挫折的方法明显滞后，现在越来越多的有识之士意识到问题的存在，并用其它的教育方式加以弥补。本地许多高中纷纷开展活动，改变因赏识教育留下的娇生惯养、以我为主的生活态度，其中以姜山中学实施的一系列丰富多彩的生命体验活动较有特色，在每年的暑假，都组织学生奔赴贵州麻江县下司民族中学，开展体验活动，使学生们深刻体会到了贫困同学生活的艰辛，学会了感动与珍惜。2009年11月至2010年5月，该校2300余名学生分四个时间段，参加了为期一天的素质拓展训练。训练项目包括：背摔、攀岩、高空断桥、过求生墙等。2011年4月底，该校在天童森林公园举行了野外生存训练，全校2034人参加，活动包括原始山路攀爬、野外消防演练、野外急救演练、个人素质拓展等项目，2011年11月26日，600多名姜山中学的学生在种粮大户卢方兴的田头，挥镰开割，体验农忙生活。我们发现，学生的年龄越大，他们对赏识教育的依耐性越少，更需要在生活中体验困难和挫折。

五、“狼爸”“虎妈”热议的再思考

与赏识教育相对的是挫折教育、棍棒教育。似乎目前赏识教育已覆盖了挫折教育和棍棒教育了，所以学校里教师不能体罚学生，要看到学生的闪光点，没有教不会的学生，只有不会教的老师等，但是近期有关“狼爸”“虎妈”的教育方式引起了热议。“狼爸”名叫萧百佑，广东人，毕业于暨南大学国际金融专业。奢侈品行业的从业者，同时涉足地产。他的三个孩子先后考上北大。著有《所以，北大兄妹》一书，其教育方法被媒体总结为“三天一顿打，孩子进北大”，被称为“中国狼爸”。其管教方式是：“打”是洗礼，是他给孩子的圣经，教育理念是用最传统、最坚决的方式管教孩子。“虎妈”，原名蔡美儿，美国耶鲁大学的华裔教授。她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论。“虎妈”的故事也登上了《时代》周刊封面。“狼爸”“虎妈”的事迹是对当今赏识教育的一次否定，是对中国传统教育方式的肯定，虽然笔者不同意“棍棒之下出人才”一说，但是中国传统教育方式其生命力依然还强大。

六、赏识教育降温势在必行

美国成功心理学大师克利夫顿认为，教育就在于发现学生的优势并利用这些优势。苏联大教育家马卡·连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”其实，适当的批评和惩罚，只要不是以恶意中伤及体罚学生为前提，都未尝不可。我国当代著名教育家魏书生老师深得教育的真谛，他不仅擅长激励教育，对批评、惩罚教育也颇有研究。在实际工作中，他摸索出犯错误写说明书、写心理病历、唱歌等惩罚措施，取得了出其不意的教育效果。因此，笔者疾呼，在当今家庭教育、学校教育少一些赏识教育，多提倡一些挫折教育或惩罚教育，形成社会舆论的转变，办学机构、主管部门的政策法规的支持和保证，让学生能健康茁壮成长成才。