建立家校课堂，让科学生活化

章碧华

【摘 要】生活是最好的老师，科学离不开生活。要学好科学就要在生活中学，这就需要家长的协助，因为家长是孩子的第一任老师。建立家校课堂，让科学生活化，让生活更科学。

【关键词】科学；生活；家校

引言

现代教育是一个开放的、现实的、全方位的社会活动。学生的成长离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。过去的教育远离学生的世界，学生学到的知识不能解决日常生活的问题，以致减弱了学校对學生的吸引力，其学习积极性受到了伤害。生活处处有科学，只是没注意罢了。我们的学生为学习而学习，往往纸上谈兵，碰到联系生活实际的题目就无从着手；而孩子的家长利用祖辈的经验生活、工作，但很多并不知其中的缘由。陶行知先生曾提出“在生活里找教育，为生活而教育。”教育最后为解决生活的难题，所以，建立家校联系，让家长和孩子共同学习，让孩子觉得学有所用，让家长感到知识的重要性。

一、建立家校课堂的必要性

我们是一个农村学校，生活中的许多现象习以为常，却无法用来帮助理解知识。家长有丰富的生活经验，但讲不出个所以然。而且，农村学校，很多家长虽然表面教育孩子要认真读书，重视知识，但骨子里还是觉得“我没文化照样混的不错”。所以当孩子不想学习时，也只是象征性地教育一下，我们作为老师觉得很无奈。建立了家校课堂，家长知道了，这么做原来是这样的啊，慢慢地知道知识的重要性，也会更加支持我们的教学。

科学生活化体现了以人为本的思想。科学课程标准明确指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

二、建立家校课堂的过程

我没有一开始就把家长叫过来说一通大道理，而是先让家长协同孩子完成一个实验。七年级在“天平的使用”实验中有“测物体的质量”和“称一定质量的物体”这两个实验。学生都用同样的方法：先把天平调平衡，再是左盘放物体，通过右盘增减砝码和移动游码，使天平重新平衡，最后读出读数并记录。而实际上后一个实验是天平平衡后，先在右盘放上相应的砝码或移动游码，通过增减物体使天平重新平衡。我用短信把这件事的大致意思告知家长后，家长觉得很不解，怎么这都不知道，这不很简单吗。我让家长带孩子放学后去超市买一斤白糖，顺便买一斤左右的鸡蛋（因为学生无法估计一个鸡蛋的质量）。活动中学生发现：买一斤白糖时，售货员先把称砣放在杆秤一斤的位置上，然后通过增减白糖使杆秤平衡。这次活动效果很好，学生知道两个实验的目的不同，所以原理也不同，并且让学生觉得科学真的与生活息息相关，体验生活可以帮助我们理解知识。以后，又通过生活中常见的植物分类，如小麦水稻的花，作为一个农村孩子都不知道有，更别说看过。烧开水怎样容易沸腾，沸腾前后的变化等实验，家长认识到孩子真的缺少生活经验，这才引起足够的重视。然后，我借助自己同时又是班主任的优势，召开了一次家长会，主题就是建立家校课堂的必要性以及如何建立家校课堂，即家长该怎么做，得到了家长的一致赞同。

三、家庭实验的优势

家庭实验有许多在学校中无法实现的优势。首先，可以利用时间上的优势——即天时。光学实验，白天我们在学校中因为光线的干扰，小孔成像不太清晰；平面镜成像的像也很淡；物体的颜色，本来红光照到绿色的物体上是黑色的，结果也不明显。但这些在家里就很容易解决，把灯关了，家长协助完成。还有，观察月相。连续观察的时间比较长，至少要一个月，还要考虑下雨天。实际上我们农村学生的家长对农历都很熟悉，因为要赶集市，他们不知道今天是阳历几号，但知道今天是农历初几。在家长的监督配合下，学生基本上把一个月每天月相、日期、时刻、形状、位置连续记录下来，最后总结规律。家长和孩子共同完成此实验。

再是，利用家庭环境的优势——即地利。家里的厨房就是天然的实验室。初三化学部分酸碱盐的性质，很多实验都可以在厨房中完成。如：鸡蛋壳和醋的反应，盐和纯碱的鉴别。再如，观察种子的萌发，学生兴趣非常高，每天一回家先看看，种子萌发得怎么样了。还有观察不同类型的岩石，现在的家长越来越重视精神生活，节假日带孩子出去如果碰到，可以好好辨认下。

最后是，可以利用家里和睦的家庭关系——即人和。如探究酵母菌的发酵。为了验证酵母菌的作用，要设置对照实验。首先是制备面团。将干酵母用50ml的温水化开慢慢加到100g面粉中，边加边搅拌并充分揉捏；另取50ml温水慢慢加到100g面粉中，边加边搅拌并充分揉捏。然后是面团发酵。把两团面分别放在2个相同的碗中，盖上保鲜膜，于温暖环境中静置50分钟左右。问学生这一步的目的是什么？学生不知道。我让学生周末回家和妈妈一起做一次馒头，观察妈妈是不是这样做的？再问问妈妈为什么这样做？周一回来，学生很开心，说自己也做了一次馒头，而且成功了。我问那步这么做的原因知道了吗？一学生答：我妈说醒一下。我说“醒一下”什么意思？学生答不上。我开玩笑地说：难道像人一样，原来睡着了，现在醒一下？一学生马上答道：是的。这段时间让酵母菌充分繁殖，产生更多的二氧化碳。如果一拌好就蒸，酵母菌就被杀死了，相当于没加。另一学生说，我们把酵母拌均匀后，先做成一个个的馒头，放在蒸笼上，因为当时气温还比较低，奶奶先在锅里倒了一热水瓶的开水，然后把蒸笼放在上面。我想，这么是使酵母菌有适宜的发酵温度。我充分肯定了这位学生的看法。接着，他又说，我们在旁边都等不及了，催奶奶快点蒸，奶奶说不着急。大约过了30分钟，奶奶把蒸笼盖打开，用手按了按馒头。然后说可以蒸了。我也不知道奶奶怎么知道可以蒸了。一学生说：如果酵母菌进行了呼吸作用产生了二氧化碳，那馒头一按，肯定弹性好，就知道可以蒸了，至于要多好就凭经验了。关于这次做馒头学生还进行了激烈的讨论，如为什么要用大火蒸，不能用小火慢慢蒸？为什么上面的容易熟？为什么妈妈在试探有没有熟时，要手上沾些水然后在馒头上拍一下？……大家都纷纷发言，可见当时做馒头的气氛也不亚于此。

四、家校课堂对家长的要求

虽然家长的文化水平参差不齐，但生活经验都差不多，只要你有这份心。如杠杆的教学，比较抽象，什么动力臂、阻力臂、应用杠杆平衡解决当力臂变化时引起力的变化等等。我让学生回家跟父母学习杆秤是怎样用的。第二天，学生回来，纷纷向我汇报。如：挂钩这边如果当做动力，秤砣这边就是阻力，提扭就是支点。因为阻力臂大于动力臂，所以阻力可以小于动力，小小的秤砣可以称很重的物体，这就是“小小秤砣压千斤”。还有，杆秤有两个提扭，相当于有两个支点。当秤钩位置不变，提扭往前移，动力臂变小，阻力臂变大了，根据F■L■=F■L■，F■不变，F■可以更大。所以，要称更重的物体，应用前面的提扭。再如当秤砣吊了一角或粘上了东西，用它称物体，对物体的质量有什么影响。还有如果两把秤的秤砣换了，对称得的质量又有什么影响。这些知识虽然大部分家长都说不出，但都在用，只要他们一起做，学生自己会归纳。这样，只要家长在忙家务时，让孩子参与进来，不要总是说“你别管闲事，快去做作业，做你自己的事”，就能完成生活实验，达到学有所用。

五、家校课堂对孩子的影响

家校课堂最显著的作用就是解决了孩子学习中的难题，帮助学生理解所学的知识，这些上面都有举例。但家校课堂的作用远远不止这些。比如，可以培养孩子的自信心。例如，我告诉学生多种辨别方向的方法：看树冠，看太阳，看房子的朝向，看河流的走向，看北极星，看树的年轮，看青苔，用指南针，用手表，看月亮。可以增加孩子生存的能力。当孩子以后离开学校走向生活时，若碰到生活的难题，也会用所学的知识去解决。

随着科技的发展，科学在我们的生活占越来越重要的地位。我们可以利用科学知识使我们的生活越来越舒适、便捷；可以利用科学知识解决一些环境问题，利用好现有的资源。这些需要社会、学校和家庭一起努力，为我们的孩子创造一个有利的学习环境，让他们学好知识，更好地服务人类。

【参考文献】

[1]《科学课程标准》