情感教学策略在职高地理教学中的应用

吴妮

【摘 要】愉快的课堂是高效学习的基础，而情感的交流是愉快课堂的基础。在地理教学的过程中，通过情感教学策略，营造愉快的教学氛围，调动学生内在的学习动力，从而取得良好的教学效果。

【关键词】情感教学策略；地理教学；应用

列宁说：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求。”所以，在地理教学的过程中，教师应根据学生的需求，运用有效的方法进行教学，使学生在有限的课堂内，最大限度的掌握知识。

一、情感教学的含义

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

情感教学的对象是学生情感生活的领域，学生情感生活的内容是极其丰富多彩的，表现是多种多样的。伴随着学生自我意识的发展，而逐渐走向成熟的人的情感，同学生的其他心理领域的发展一样，离不开专门的教学。情感教学的任务是改变和影响学生的情感生活状态及内容，变消极情感品质为积极情感品质。这样的学生能够时刻保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；这样的学生能够体验学习过程中的成功感、自豪感，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；这样的学生热爱自然、热爱生活、热爱人类，对一切美好的东西都非常向往。培养这样健全人格的学生正是我们职高教育教学的终极目标。

职业中学的学生正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段，在这个阶段中，学生的情感教育显得格外重要。如果在教学的过程中，情感教育实施得当，对于中职学生对地理的学习兴趣、心智发展和自我定位方面都有极大的作用，最终达到自身素养的全面提升。地理作為一门学科，在教学过程中特别适合教师对学生开展情感教育，并且，随着教学改革的深入，情感价值目标的培养现在也成了地理课堂教学的三大培养目标之一。所以，地理教学成功与否，在很大程度上也决定于教师情感教学策略运用与否。

二、情感教学策略

在多年的地理教学实践过程中，实施情感教育策略效果明显，非常必要。在教学的过程中，我是这样做的：

（一）营造良好的课堂气氛，形成积极的情感体验

1.平等合作的师生关系是进行情感教育的前提

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把一个脑袋装到另一个脑袋里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”民主、平等、融洽的师生关系是进行情感教学的前提。只有以民主、平等的态度、方式和情感去关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，使学生由喜欢地理老师而转变为喜欢地理学习，正所谓“亲其师而信其道”。

2.用教师自身的情感表现去感染学生

课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、最活跃的因素。在教学活动中，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，让学生情感愉悦、精神振奋，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。教师充满激情的、生动的语言，饱满的教学热情、振奋的情绪状态能够感染学生，使整个课堂气氛充满活力。

3.多进行激励性的评价，为学生创造体验成功的机会

成功的快乐是一种巨大的情绪力量。中职学生地理学习之所以产生厌学情绪就是因为这部分学生在之前求学的过程中经常扮演失败者的角色，导致对学科学习越来越没有兴趣，越来越没有信心。因此，教师要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的主体参与性。激励性评价应着眼于学生的进步、发展以及学生身上的闪光点，以鼓励、表扬为主，使学生获得成功、体验成功，并与其他学生分享成功带来的喜悦。

（二）研究教学内容，挖掘内在情感

1.将地理教学与生活实际联系起来，强化学习动机

心理学研究表明：需要是个体在社会生活中所必须的要求在人脑中的反映。那些能够满足人的需要的客观事物，就会引起肯定的或积极的情绪和情感，反之，那些不能满足人的需要的客观事物，就会引起否定、消极的情绪和情感。情感是在需要的基础之上产生和发展起来的，为了使学生乐于学习地理，就要使学生明确地理在实际生活中的用途与作用。比如，用地理知识解释放学路上红绿灯的原理，为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色，台风的路径是怎么样的，野外如何判断方向等等，通过这些问题，使学生感受到生活中的地理，地理就在我们身边，学好地理对生活大有裨益。再如，2017年央视大型益智节目《绿水青山看中国》，通过美丽中国的绿水青山和多样景观，与娱乐节目相融合，更是激起了学生学习地理的高潮。

2.挖掘地理课程美

“成功的教学给人一种美的享受”，在地理教学中教如师能注意挖掘地理的美，使学习过程伴随着美好愉快的情感体验，学生就会主动学习，提高地理学习成绩。

首先，地理课程中充满了美，地理中的美多种多样。

纵观地理新教材，给我们提供了许多美的素材，它把“生活世界”纳入了课程内容的范畴，科学辨证地描写了人与人，人与世界，人与自然和谐存在的发展规律。生命是可贵的，也是美丽的，对于美的熏陶而言，能把学生置身于青山绿水、明月清风和神秘浩瀚的星空之冢，给人以无尽的联想和美的遐思。其中大自然的挺拔与青翠，壮阔与柔美，本身就是体味不尽的美的源泉，让学生在大自然中去体味真谛、和谐；体味自然与心灵的了无羁绊，既而体味人情、人性的善良，如果教师能充分挖掘地理教材中的“美”，让学生一开始就体验自然美给他的心灵的震撼与陶醉，他就更倾向于成长为一个终生追求美、善和真的人。

其次，地理教材中也充满着“和谐美”。诚然，世界上的万事万物千差万别，但有都是紧密联系、互相影响、息息相关，并且还是一种辩证的统一体。比如气候可以改变自然环境，环境决定着生命，生命又可以改善环境，环境又反过来影响气候，循环往复，周而复始，这就告诉我们，“人”并非孤立存在于世界之林，需要融入周围的世界，和谐共存。这样一来，就可以教会学生去体会和谐美，建立起环保意识，能正确对待我们身边的人和事物；能正确面对生活中的矛盾和困难，净化自己的灵魂，返璞归真，真正做到与人为善，把自己融入到社会和自然的“大家庭”，团结协作，互利互惠，增强信心，从而战胜“自我”，实现人生的真正价值。

（三）优化教学方法和教学手段，以情从教

在整个地理教学过程中，为了让课堂的精彩程度不断升华，要有意制造冲突，引起学生的注意，教师要在教学中不断的培养学生对知识的探究态度，引导他们对问题进行积极地思考，创造和谐，愉悦的课堂教学气氛，并可以结合教学内容设置一定的矛盾情景，从而有效的吸引学生进入矛盾的氛围，促使学生努力的思考问题，通过这样一系列的设计必将能取得良好的教学效果，完成教学的创新意图。

另外，地理教学中有很多抽象的知识点，学生难以理解。教师的任务就是如何使抽象繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接收。比如，在介绍昼夜更替时，假设老师的头是地球，学生的视线是太阳光线，在某一刻太阳光线始终只能照亮地球的一半，这样就产生了昼半球和夜半球。通过这样形象的比喻，学生在欢乐的笑声中很容易的掌握了昼夜更替的知识点。

三、实施情感策略过程中应注意的问题

首先，地理教师应在课堂教学创造一种和谐的节奏和气氛。但是，在这个过程中也要注意，营造氛围要适度，切忌疏于形式，不能滋生学生懒惰、散漫与依赖思想，应让学生积极主动的加入到“教”与“学”中来。

其次，营造民主、平等的师生关系要掌握好度。在努力创设真正意义上的民主、平等的课堂环境和课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，同时也要严格要求，才能造就高质量的人才。

总之，情感教育作为一种教学理念和教学方法，在教学实践中具备良好的教学效果。运用情感教学法，可以触及到学生的情感和意志领域，使学生把学习活动变成自己的精神需要就能激发学生学习地理的积极性，让学生变“厌学”为“乐学”，最终达到“会学”的境界。同时，也使职高地理教学在性质和目标上与情感教育找到了共通点，所以，情感策略理应成为地理教学的主要教学方法，最终培养具有健全人格的学生。

【参考文献】

[1]潘雄武.地理课堂的灵魂-再谈情感教育在地理教学中的应用.考试周刊，2011（83）177-177

[2]耿卫华.寓情感教育于地理教学中.青年与社会：下，2015（9）164-164

[3]薛大勇.地理教学中的情感教育.中学地理教学参考，2015（24）13-14