“比较赏析”在高中语文古典诗歌教学中的应用

徐金宁

【摘 要】古典诗歌是我国优秀传统文化的重要组成部分，同时也是高中语文必学、必考的内容。然而由于目前教学方法落后的问题，也导致课堂的教学效果不佳。笔者在本文章就详细论述了“比较赏析”在教学中的可行性，首先提出了现阶段比较赏析教学的不足之处；其次，论述了比较赏析几种常见的方法；最后，在此基础上提出了改善比较赏析教学水平的措施，以供参考。

【关键词】比较赏析；高中语文；古典诗歌；问题；建议

古典诗歌作为我国文学的瑰宝，在表情达意上往往有着意想不到的效果。学会古典诗歌的鉴赏能够提高学生的基础知识，同时也促进他们语文水平的提高。尤其是近几年，高考语文中古典诗歌赏析题的分值越来越大，也必将反拨高中阶段的语文教学。因此，目前的高中语文教学领域，应用比较赏析法来改善教学效果就成了语文教师需要具备的能力了。

一、现阶段比较赏析教学存在的问题

（一）缺乏比较的意识

由于受到我国应試教育体制的影响，在古典诗歌教学中师生更加注重对知识点的记忆和背诵，相反忽略了赏析与感悟。这样做虽然能够在短期内取得不错的成绩，但是对学生长远发展而言十分不利。笔者发现，大多数教师在课堂上只是针对教材进行照本宣科的讲解，不仅没能横向联系同类作品，而且也未与纵向知识进行关联。这就导致古典诗歌的学习存在严重的孤立性，在理解上就给学生带来了巨大的挑战。实际上古典诗歌的赏析主要包括表达手法、情感内涵等，虽然在内容上形式多样，但归根结底具有一般性、普遍性的规律。教师忽略了这一点不仅给教学造成了很大的负担，而且也制约了教学效果的提高。

（二）案例选取不恰当

尽管近几年随着新课程改革的推进， 教师的教学理念得到了更新。但是从实际应用来看仍存在很大的不足，部分教师对教学方法认识不足，一味的进行模仿只会起到反效果。在比较赏析中，个别教师没能抓住诗歌的特点盲目的选取对照案例，最终不仅没能起到预期的效果，反而扰乱了学生的视听。此外，部分教师为了选取相似案例而脱离了高中教学的实际，运用了部分超纲的内容进行比较。学生对于陌生的古典诗歌一知半解，自然就难以形成充分地理解。由此可见，在进行对比赏析案例选取的过程中，也需要结合学生的实际情况选择难度适宜的对象。

二、比较赏析教学入手的角度

（一）比较诗歌标题

诗歌的标题往往是对内容的高度总结，通过对标题的细读就能够大致推测出诗歌的情感基调和内容。因此，在古典诗歌教学中应该利用标题相似的课文进行对比，帮助学生理解。比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》（苏教版必修二）这首诗歌时，笔者将其与辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》进行了对比赏析。苏轼与辛弃疾都是豪放派的代表人物，他们的诗歌风格与行文特点也比较相似。笔者首先让学生对两篇诗歌的标题进行对比，发现其中的异同。学生经过小组讨论，得出两首古诗均为咏怀诗，但曲牌名有所不同。然后再让学生进行精读与品读，学生从对历史古迹的凭吊中，感受到了作者报国无门的悲痛与无奈。

（二）比较诗歌意境

比较诗歌的已经同样是进行赏析的重要形式，而且也是促进学生鉴赏能力的重要环节。在过去的教学中通常存在着重记忆而轻理解的问题，使得教师和学生在诗歌赏析中对意境漠不关心。解题过程中也往往需要借助“标准答案”来进行讲解，这无疑阻碍了学生自主思考和创造的能力。因此，在古典诗歌教学中就应该积极地利用对比的方法来突出意境的重要性。比如在学习《山居秋暝》的时候，学生顿时被旖旎的风光与淳朴的民风所吸引，但是却对诗人所要表达的内容一知半解。于是笔者将其与陶渊明的《归园田居 其一》进行了比较，发现两者之间极其相似。然后笔者将王维与陶渊明的生平事迹以及创作背景进行了说明，学生就明白了诗人所追求的以“田园”为象征的理想境界，表达了他们对黑暗现实的不屑一顾。

三、提高比较赏析教学水平的建议

（一）提高教师的能力

教师是教学活动的组织者和执行者，他们的教学水平和古典诗歌鉴赏能力直接关系到课堂的质量。因此，在高中阶段应该提高语文教师的综合素质，给教学质量提供有力的保障。首先，学校可以成立语文教研小组，通过定期组织交流和培训的方式来提高教师们的教学水平。这种做法能够使在岗教师接受再教育，不断地吸收新的教学理念和内容，从而及时地调整教学方案。其次，教师应该对优秀的学校进行学习和考察。由于比较赏析教学法在高中领域的应用时间还比较短，因此部分教师的应用也十分薄如。笔者建议教师吸取优秀教师的经验，并结合本班学生的语文水平及接受能力设计出出合理的对比模型，从而改善课堂听讲的效果。最后值得一提的是，教师还应该对教材、考纲内所规定的古典诗歌进行深入的挖掘，在课堂上才能真正的做到举一反三、触类旁通。

（二）积极应用多媒体

随着互联网以及电教设备的普及，在教学领域也应该积极地应用新技术，给课堂带来更优质的体验。教师可以将对比赏析的课件制作成幻灯片或者视频流媒体，利用多媒体设备给学生机进行对照呈现。这种直观生动的形式不仅能够促进学生的理解，而且也有利于培养他们的学科兴趣、打下坚实的古典文学基础。同时教师还可以将课件上传到班级QQ群和微信群中，学生在课后也能够下载学习，打破了传统课堂的时空限制。除此之外，教师还应该借助于网络的便利搜集更多的诗歌内容。从而挑选出更具有代表性的案例，促进教学效果的进一步提升。

【参考文献】

[1]周宽邦.给予比较法的高中语文古典诗歌文本细读研究[J].语文世界（教师之窗），2017（06）：37-38

[2]黄慧.“比较赏析”在高中语文古典诗歌教学中的应用[J].语文教学之友，2017（05）：32-33

[3]孙建泉.浅谈培养古典诗歌鉴赏能力的有效策略——比较鉴赏[J].现代语文（教学研究版），2015（07）：51-52