真实：语文课堂应有的“内涵”

蔡菲虹

近来，语文界对教学怎样的语文纷纷提出了自己的观点，认为语文教学应该多关注生活、关注自然、关注真情、关注实感……换而言之，就是语文应该与生活相连，应该与学生的情感相关，要在“熏陶”“浸染”中积累，讲究的是平素涵养，让学生经常‘泡在“语言实践之吧”，沉潜涵咏，策划交际，养真气，练内功（李凤）。概括上述言论，不难发现“真实”应该是语文课堂上最不可缺少的主线，应该是本身不可缺少的内涵。

一、课前报告，说“见闻”

真实的语文课堂首先应该是学生自由表达情感的天堂，应该是主动表述自己见闻感知的乐园。运用好课前报告，便于学生在主动说出自己所见所闻中获得更多思维灵感交流碰撞的载体。课前报告，便于培养学生随时随地学习和运用语文的良好习惯。

根据课程学习内容，多给学生创设相应的课前报告情境，利于他们在深化感知中提升综合语用技能。如，在《海伦·凯勒》的教学中，我给学生留下这样的思考题目“上帝给某个人打开一扇门，必然会关闭另一扇门”，请谈谈你的感受。有的同学运用模拟的形式，用遮阳罩遮住双眼，感受盲人的世界，得出了世上最大的敌人是自己，任何困难都有被克服和战胜可能。有的同学结合海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，提出了自己的阅读感想，认为这不仅仅是一本书，更是自己在人生成长道路上的精神食粮，是自己认真反思和解剖自我的重要利器，更是自己的导师，等等。这些报告，让学生的阅读和感知形成有机融合。

课前表达，能帮助学生在主动收集相应背景资料中形成一定的整体感知印象。结合学生的自我理解感知，多建议他们能针对相应的问题梳理相应的信息资源，便于他们在充分整合相关资源中产生丰富认知，丰富知识视野。

二、建言献策，抒“真怀”

“语”在课堂教学中占据首导地位，就是要求学生在主动表达中说出自己的真心话，帮助他们在各抒己见的过程中生成不一样的思维感知。多给学生建言献策的机会，帮助他们在主动抒发真情实感的过程中积淀深厚感知，更利于其提升语用综合运用能力水准。

学生多建言献策，能有效活跃课堂教学情境氛围。如，在《船长》教学中，针对船长哈尔威的勇敢表现，可建议学生就自己的阅读感知进行深入交流。有的同学从船长身上看到了一种视死如归的精神，看到了一种崇高人性的伟大。有的同学说，真希望船长不要牺牲，真希望能前去营救船上的游客。有的同学说，尽管哈尔威船长不在了，但他的音容笑貌永远活在我们心中。有的同学说，如果打捞船能够打捞到哈尔威船长的遗骸，建议将他的遗骸陈列在展览馆中，多让后人有更多学习的机会，帮助他们从中接受精神的洗礼与教育，等等。这些建言献策方法运用，利于学生在有效强化识记中开发智慧，便于他们在真正深有感触中生成多样化的感知方法和丰富知识。多关注学生的建言献策，多给他们相应的指点和鼓励，便于他们在真正强化识记与灵活运用中积淀深厚认知，敢于在课堂上表现自我。

设置具有开放性、多样化的思考题目，引导学生在强化理解感知中有针对性表达交流，利于其丰富认知。支持学生多样化的表达，鼓励他们在相互讨论交流中丰富感思，引导他们在说出真心话中总结语用思维方法，获得更多言外意。

三、吐故纳新，创“新意”

真实的语文课堂更多注重总结，培养学生在主动总结中能深入反思能力。吐出自己的心声，多给学生提供展示自我的平台，更能激活他们学习的主动性和创造力。真实的语文课堂就是学生不断抒发真情实感和大胆展示自己才艺的乐园。

以给学生自由抒发实感的机会引领真实语文课堂教学，能有效深化理解感知。如，在《闻官军收河南河北》教学中，针对杜甫的见闻感受，可引导学生从闻、愁、喜、放歌等词汇，引导他们进行联想，倘若能时空穿越，你同杜甫先生一道遇到这样的事情，你会怎么做？这样开放性话题，能给学生更多的自由倾诉交流空间。有的同学说，对官军收复河南河北予以充分的肯定，认为这样的描述体现了作者的心情，也是一位知识分子对国家命运的担忧。有的同学说，作者通对比的方式再现了当时的情境，让我们真切感受到其中的独特感知。有的同学说，既然河南河北都是中国的，能用“收”字表述，让我们能真切感受到地方叛乱对国家的危害，作为青年一代应该多维护国家的统一，为国家的统一多作出自己的贡献，等等。这样的模式运用，便于学生字主动尝试和深入探知中形成丰富感知，促进其知识技能不断内化生成。

跳出教师讲学单一化模式，多给学生相应的指点和想象机会，便于他们在整合资源中获得更多真实感知。鼓励学生多主动和文本作者、人物进行深入对话，找出其中的深刻内涵意义，便于他们获得不一样体验。注重从学生的语言表达中归纳总结，利于其在灵活实践运用中提升综合运用技能水平。

综前所述，语文课堂应该注重学生学习认知发展需要，应该多给学生更多自由抒發和积极探知的机会。多给学生搭建展示的舞台，引领到他们在广阔的舞台上各显神通，定会活化课堂教学过程，增强学生综合语用技能。越是真实、开放的语文课堂，越能激活学生认知激情，越能提高学生的学习激情和兴趣。