心随文动，构建共生语文课堂

黄佳妮

在语文教学的过程中，我们要鼓励学生和老师之间有效对话和互动交流，让学生的综合能力都得到提高。实际上，课堂学习的过程就是师生共同学习知识、提高能力，接受熏陶教育的过程。在这个过程中，教师和学生一起交流讨论，深入文本解读，感受文本中的丰富情感，让学生的综合素养得到提高，这也就是我们所说的“共生语文”的教学模式。在语文学习的过程中，我们注重引导学生心随文动，将“共生语文”的教学理念贯穿到课堂学习中，能够有效促进学生和老师、同学以及文本之间的有效互动，让学生们在交流探究的过程中实现高效课堂的构建。

一、自主质疑，合作探究

在指导学生阅读的过程中，教师要注重引导学生走进文本的深处，让学生在对话文本的过程中获得深刻的情感体验，这也是每一个语文教师追求的目标。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆展示自己的见解和看法，让学生敢于大胆质疑文本内容，在和同学合作交流的过程中，对文本内容有自己独到的见解，这样也有助于学生问题意识的培养和综合能力的提升。

例如，在教学苏教版小学语文《军神》这篇课文的时候，教师首先引导学生疏通文章，扫除文本中的阅读障碍，然后让学生对文本中的主要内容进行概括，让学生获得初步的感知。在这样的基础上，教师进一步引导学生领悟刘伯承的内心世界：“同学们，为什么作者称刘伯承為军神？看完这个故事，你有什么想法？”这样的问题引起学生们的思考，大家陷入深思，也促使学生再次走进文本，帮助学生对话文本，获得更加深刻的认知。经过大家的认真思考，有学生这样表述：“老师，是什么样的精神支撑着刘伯承忍受着常人难以忍受的痛苦呢？”还有的学生这样说：“作者在文本中详细写了沃克医生的神态情绪的变化，为什么要这样安排写作的内容？”……这样学生们在自主阅读文本的基础上，提出了自己的疑问，而就在这样的基础上，教师和学生一起依据文本内容进行探究，让学生获得深刻的理解。

在这个教学实例中，教师引导学生自主质疑，让学生走进文本进行深度解读，这就是共生课堂模式下的语文学习。在共生语文课堂中，学生们的思维被最大程度的激活，学生们积极投入到文本探究和讨论中去，让学生和文本情感一起共鸣，帮助学生获得深刻的体验，升华学生的情感，让学生的思维能力得到提高。

二、实践活动，深化体验

在共生理念指导下的语文课堂，更加注重学生实践能力的培养。在具体的教学过程中，教师应该意识到每一篇文章都是值得我们深思探究的，都蕴藏着丰富的知识或者深厚的情感，而在学习的过程中，教师就要引导学生对文本进行深入的解读。而采用综合实践活动的方法，能够在最大程度上调动学生的积极性，让学生充分体会文本内容，深化学生的体验。

在教学苏教版小学语文《维生素C的故事》这篇课文的时候，教师就通过组织实践活动，让学生获得丰富的知识，同时也提高了学生的实践能力。《维生素C的故事》是一篇科学小品文，这篇文章的内容生动形象，改变了说明文枯燥无味的特点，很好的吸引了学生的注意和学习兴趣。在教学过程中，教师鼓励学生将维生素C的相关知识以说明书的方式整理出来，这样方便更多人了解文本的内容。这样的教学设计，学生们的兴趣很浓，面对怎样制作说明书的难题，学生们搜集各种说明书，例如家中的家用电器，自己手中的玩具等，研究说明书的写法，在次基础上进行自己的创作，取得了非常好的效果。

教师通过组织实践活动，让学生们不再感觉语文课堂就是枯燥无味的语言文字，更是充满趣味性的活动。这样学生们的学习积极性被充分调动起来，大家在生动的课堂活动中尽情展示自己，有助于学生深化理解，同时还锻炼了学生的操作能力，让学生真正走进文本，感受到文本内涵，促进了教学效率的提高。

三、超越文本，开阔眼界

在指导学生阅读的时候，教师和学生的学习范围不能仅仅局限于文本内容的深度解读上，更要注重对文本的拓展延伸，让学生在更加广阔的世界中遨游，开阔眼界，获得更加丰富的知识和深刻的体验，提升语文素养。超越文本，拓展文本，也是共生语文课堂教学的重要内容，可以为学生搭建更加广阔的学习天地，有助于学生综合能力的提升。

在教学苏教版小学语文《三打白骨精》时，教师就引导学生思考这样的问题：“其实，孙悟空这个人物是非常值得我们探究的一个形象，而且整部《西游记》中孙悟空的形象变化非常的明显，也引人深思。那么，你对孙悟空的形象有兴趣吗？请同学们利用课下的时间自主阅读整部《西游记》，然后看一看孙悟空在取经前后有什么变化？从中你又能感悟出什么？”这样，学生们在老师的点拨下，对于《西游记》以及其中的人物形象产生了浓厚的探究兴趣。学生们还自由结成小组，选择自己喜欢的形象进行探究，对四大名著之一的《西游记》的文学价值，有了自己的感触和体验。

在指导学生学习语文的时候，教师应该学会对文本内容进行适当的延伸拓展，这样不仅有助于学生对文本内容的理解，而且能够帮助学生获得更加丰富的体验，同时让学生接触文学作品，有助于学生文学修养的提高。

总而言之，“共生语文”的教学理念下，教师更加注重学生综合素养的提升，要让学生在课堂交流互动的过程中获得丰富的知识，提升自身的能力，拓展知识面，让学生获得长足发展。作为语文教师，要注重激活学生的思维，让学生在“共生语文”的教学课堂中不断成长。