语境：无声胜有声

张力琬

怎样的语文教学才能吸引学生眼球和注意力？答案肯定会有很多种，但无论怎样的答案无不包含着以学生学习发展为主体的思想，无不体现着活化教学资源与过程，归根结底就是课堂教学程序的问题，就是“主题重现与语境演进”（李海林）。是的，多维学生创设与文本相似的情境，多给学生营造和谐课堂文化，不仅会调动学生语文学习的激情，更能帮助学生在身临其境的环境中获得不一样深度认知，满足他们多样化认知发展需要。

一、凸显主题情境：开门见山

聚焦核心要点，多给学生相应的指点，可建议他们在针对文章主题进行深入探知的基础上获得丰富感思。创设与文本主题相似的情境，能引领学生直奔主题，达到开门见山的艺术效果。

围绕课文表达中心，创设相应的情境，给学生身临其境的感觉。如，在《轮椅上的霍金》教学中，可建议学生做“木头人”的游戏。教师可搬上椅子，请学生主动登臺运用木头人方式进行做游戏，待这位同学坐上椅子后，旁边的同学用饶痒痒的形式，以此活跃课堂情境。这样的情境创设，能帮助学生主动模拟霍金瘫痪的状态，鼓励他们深入体味三根手指头卫东和一双眼睛小范围能动的感觉。这样的情景模式运用，给了学生更多的感触。有的同学说，这样的情境让自己有了一种被无形约束的感知，让自己真不知所措；有的同学说，自己能真切感知文本的内容，给了自己更多的感思；有的同学说，亲身体验霍金的感受，真为他的伟大精神折服，等等。

从文本中创设相似的情境，便于学生能有针对性深入体验。凸显主题情境，利于学生在深入体验中获得更多真实感知。运用开门见山方式引导学生进行深入交流，便于他们在掌握语言运用规则中深化积累。

二、营造民主情境：深度融合

多给学生独立思考和主动表达的空间，请他们在各抒己见中主动说出自己的认知，利于他们在主动和文本对话中获得真实感知。营造民主情境，便于学生能带着真情和好奇主动与文本进行对话，利于他们在深度融合中提高明辨善思技能。

营造民主情境，给学生静心与文本对话的机会。如，在《一本男孩子必读的书》教学时，根据女生对课文题目理解不服的特征，可引导他们就《鲁滨逊漂流记》中的内容进行深入归纳，引导他们能够结合各自的理解提出相关意境。在学生有了初步感知后，可建议学生观看《鲁滨逊漂流记》的动漫视频，鼓励他们针对自己的欣赏主动与文本进行对话。很多同学根据阅读引导，纷纷提出了自己的观点，有的同学说鲁滨逊的顽强勇敢，正是自己所想的，自己真想与鲁滨逊一起外出去冒险，去感受外面精彩世界；有的同学说，鲁滨逊先生的故事告诉我们，世上无难事只怕有心人，只要我们心不死，定会有活的希望，定会有更多的精彩等着我们。有的同学说多研读文本，就发现自己从鲁滨逊身上获得了更多的认知感悟，就会有不一样的感触体验，等等。通过给学生创设各抒己见的平台，便于他们在主动深化理解感知中收获更多的精彩，便于他们在主动语文本进行深入对话中产生不一样感触。

依据学生的差异，多给他们创设相应的情境，鼓励他们带着激情和好奇主动与文本进行对话，强化识记。围绕文本整体理解，可建议学生结合自己的整体理解感知，多从文本中收集相应信息，引导他们深入思考，找出其中的精彩。

三、创设展示语境：精彩纷呈

有感才能而发。为学生营造民主、自由、和谐的环境氛围，多给学生相应自我展示的机会，不妨多给他们搭建展示额舞台，鼓励学生尽情展示和表现。越是自由的情境，越能吸引学生的眼球与主力力，越能激活其积极向上的探学激情与兴趣。

围绕情境展示相关学习内容，便于学生获得更深更丰的感思。如，在《云雀的心愿》教学中，结合学生的自我理解感知，可建议学生参照云雀的心愿主动说出自己的想法。提供这样的平台进行展示，很多同学发挥自己的想象思维，围绕整体理解主动提出相关意见。有的同学运用画报展览的形式针对课文中描述的相关内容予以展现，发现其中更为丰富的语义表达内容；有的同学运用演讲的形式，告诉其他同学“爱护好自己的家园首先要从环境保护做起，任何金山银山都不是人类的最终追求，我们需要青山绿山”；有的同学主动模拟云雀展现自己的心声，将他们的对话予以改编，深化感知，等等。通过这样的展示，能给学生提供更多的实践运用载体，利于他们在主动展露自己的成果中获得更多深度感知体验，满足其多样化发展需要。

营造民主、和谐的环境氛围，多给学生相应的舞台，利于学生在改变学习思维和方法中深化认知体验。多鼓励学生展示自己的成果，鼓励他们多归纳总结，在积极展示中生成丰富思维和知识。围绕学生展示成果，多给学生形成激励评价，帮助他们在深入展示中有针对性协作，便于他们提高综合运用能力。

总而言之，运用好语境，便于学生在在接近真实的环境氛围中获得更多深刻认知，深化综合语言表达运用能力。带着新鲜和好奇，多引导学生融入课文，融入课堂，引导学生主动和人物进行对话，多感受其中的思想情感和灵魂，定会发现不一样的精彩。运用好语境展现其中的不一般，便于学生在深有感触中生成不一样的丰富思维灵感，这种灵感就是学生学习和运用语文不可缺少的“语感”。