习作，也可“任性一点”

张建项

摘 要：小学中段是习作的起步阶段，此时一定得小心呵护学生的习作热情，激发他们习作的兴趣，引导他们满怀激情、充满情趣，用快乐的心态去“习作”是至关重要的。在这一阶段不妨让习作：“生活一点、好玩一点、简单一点、时尚一点、依赖一点……”在如此般轻松“任性”的学习氛围中，让学生不知不觉地学会了取材、观察、思考；开阔学生的视野，激发学生习作的兴趣，提高学生学习的效率；也促使教师在求精、求新、求活中，不断发展与提升自身的能力。

关键词：小学中段；习作起步；教学策略

一位作家曾写过这样一副对联：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。”横批——写不出来。这妙趣横生的对联极好地概括了“习作”的通病。作为中段的习作教学一定要打破定势，做一些学生喜欢的又有用的事，打造习作的兴趣链，让学生自己明白写什么，怎么写。我们不妨在“一点”上下功夫，“任性一下”。

一、“生活一点”，习作触手可得

叶圣陶说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。叶老的这段话形象地说明了习作与生活的关系。让学生在日常生活中情不自禁地学习作文、应用作文。如：看报纸杂志，听广播电视，读中外名著，赏名胜古迹，游山川河流……无一不是可以写成习作的。

在一次午睡铃响后，孩子们个个睡眼蒙眬……这时，丹×同学伸了个“有声有色”的懒腰，所有的注意力都被她吸引过去了。全班同学顿时清醒了，个个善意地说：“天亮了——”我随即问道：“孩子们，看来你们对‘梦醒时分很感兴趣，我们何不记录下几个特写镜头呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷诉说自己感兴趣的“镜头”。有的说“叶×睡醒时半张脸都通红通红的”；有的说“君×午睡零响时差点从凳子上摔下来”；有的说“丹×睡醒时的头发向上翘起来像只刺猬”……孩子们思维的闸门被打开，兴致十分高昂，一个个积极举手，争着表达，一下子整个教室洋溢着欢乐。一时间，课堂上妙语连珠，笑声不断，师生都沉浸在其中……

在学生读了绘本《母鸡萝丝去散步》后引导孩子观察、想象、表达、表演。在这些充分活动的基础上，让孩子填“小剧本”，让孩子当小作家续写，多有意思。在看了绘本《一园青菜成了精》后，通过多次声情并茂的朗读，帮助学生认识到这篇绘本的习作特点——想象丰富，并及时地抛出了习作目的——能够抓住不同青菜的特点进行合理的想象，最后让学生选择绘本中精彩的一句或两三句话进行扩写，创造属于自己的故事情节。孩子们此时大显身手，把青菜众将士骁勇善战的场面想象得淋漓尽致。

如此，我们把习作自然而然地由课堂扩展到我们生活的天地，多写课外的习作，生活有多广阔，习作就有多广阔。

二、“时尚一点”，习作精彩纷呈

不管我们愿不愿意接受，“网络时代”来了！它以一种独特的魅力吸引着所有的“新人类”，当然包括“我们的孩子们”。互联网在现代人生活中发挥着较为重要的作用，也在不断冲击着学生的学习和生活，成为学生接受世界、认识世界的主要途径。我们不能把它拒之门外，可以与之“携手并进”。

2011版新课标指出：习作要“留心周围事物，乐于书面表达，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的表达出来……”这一切似乎与我们平时生活中的网络媒介——“微博”“微信”“QQ”不謀而合，于是我们习作也赶上了“网络时代”。我们拥有自己的“QQ”群、微信同学圈，我们关注着网络带来的信息流，大家及时发表观点，谈看法，有时是一个表情，有时洋洋洒洒100多字，这是“真心”的有感而发。如，在班级圈里发起了“下课了……”的微信讨论。学生纷纷在后面“跟帖”，诉说自己“下课的那些事”。你说自己和小伙伴玩起了“剪刀石头布”，我说我和同桌看一本特别有意思的绘本书，他说他跑到办公室里请教老师作业……看到精彩之处，觉得有意思的，特别有同感的地方，大家纷纷“点赞”，有的还得评说一二。也许，这些都属于“七零八碎”，但凑在一起，你不得不承认，学生们的说话、写话能力在提高。在QQ群、微信群里大家纷纷上传自己生活中的“所思、所感、所闻”：《我的两面妈妈》诉说着自己妈妈对自己的关爱与偶尔“一惊一乍”的有趣；《古道寻“宝”》中边爬山边搜寻着自己的“宝贝”；《养蚕记》中记录家中蚕宝宝的点滴成长经历……在“欣赏”中，学生在慢慢地领悟着：写“东西”，要“表达鲜明的主题”“写出真实的生活”“流露内心的真情”。偶尔，大家一起讨论“微信”生活的意义，感受“微信”习作之乐，交流“微信”习作的“妙方”。

自此，班级里的学生快乐积极地参与着网络生活，慢慢地欣赏着微文，激发着习作乐趣，积累着习作素材，进行着习作训练……猛然发现，这“网络”便是习作教学的又一扇窗子。

《义务教育语文课程标准》称小学生的作文为“习作”，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而非“创作”，要求绝不拔高。我们要着意强调小学作文的“童”性。让学生没有了沉重的负担感，从而萌生无穷的表达兴趣，如此，“任性一点”，再“任性一点”，何谈学生不爱上“习作”。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文训练系统[M].福建教育出版社，2011.

[2]周志军.简单是一种境界[M].中国华侨出版社，2011.

编辑 李琴芳