英语课堂教学创新意识可行性探析

金启意

摘 要：未来世界需要大批创新型人才，英语作为一门重要的工具学科，在教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维方式和行为习惯，让学生在学习英语的过程中能主动、积极地去思考、去探索，在具体的情况中能提出自己的见解，在应用知识解决问题时能有自己的独到之处。

关键词：课堂；创新；原则；策略

一、创新课堂实践的原则

（一）要树立创新意识。把创新引入课堂，关键在于教师要树立创新意识。在实施素质教育的过程中，着力培养学生的创新素质，应当是教师义不容辞的神圣职责。

（二）要构建创新情境。教师要积极创设有利于培养学生的创新意识和内化创新能力的课堂教学情境，用现代化教学理念统摄课堂教学。教学实践中，英语教师应着力创设以下三种情境：一是构建和谐平等的师生关系；二是设计精巧别致的教学结构，优化教学环节；三是运用现代化高效的教学手段。

（三）要激励创新行动。在教学过程中，积极引导学生一句多译、一题多变，进行适当的延伸、拓展，培养学生思维的敏捷性、变通性、深刻性。

二、创新课堂实践的策略

（一）质疑讨论，激发学生创新意识。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。如教学七年级 Module1 Unit 2 Are they yours？核心课题是谈论纽约市的失物招领站，由于受时空限制，不可能把课堂搬到日常生活所有的地方。笔者便尝试用以下方法进行实际操作，激发学生的思维，以达到学习和巩固句型的目的。

1.快速回忆，准备听说。一开始让学生从脑海中搜索所学过的常见物品名称，采用抢答的方式使课堂进入紧张而热烈的氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。

2.呈现物品，试着听说。教师边利用多媒体边说，使学生对失物招领站里的物品有感性认识，然后板书重点提问内容：1.When do people often lose things？2.Why are there lost and found offices at airports and stations？3.What do people do at the lost and found office？4.What strange things are there at New York City Lost and Found Office？使学生对这堂课所学内容心中有数。

3.听录音后，进行复述。为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生多听课文录音，并尽学生最大的努力复述、回忆所听材料，加深对所学内容的理解。

4.呈献日常生活里常见的物品，如phones， cameras， watches， computers， bikes， a large boat， dogs， ducks， a pig， some sausages等等，让学生进行问答操练，讨论这些物品在失物招领站产生的原因，然后向班级汇报，其他学生进行评价。

5.实地考察，检验所学。家庭作业布置“The Lost and Found Office in our school”要求学生认真观察学校失物招领处里的物品，能用英语写失物招领启事。

整堂课围绕失物招领站里的物品，采用多种方法，调动了学生思维积极性与主动性。

（二）创设情境，引导主体参与。在课堂教学中创设情境，提高学生的感知，是培养学生创新能力的前提，这种类型的课比较容易成功，主要有这样几个原因：一是内容生活化。教师把来源于学生生活的活动放在英语课堂上进行，它改变了英语课固定的对话模式和阅读模式，使学生感到新奇、有趣；二是创设情境为学生营造了真实、生活化的语言环境。从导入到运用，这样的学习就有可能不再是一項枯燥无味必须完成的负担，而是一项乐在其中的有趣的活动；三是学生的主体地位得到真正的体现，学生在轻松的语言环境中掌握知识、运用知识的同时合作得到培养。

（三）传授方法，使学生创造。一节好的英语课，不在于教师讲得如何精彩，而是在于教师的适时引导，启迪学生创造性思维。这就要求我们在备课时不拘泥于教参所设置的套路，设计教学目标和个性化的教学策略，巧妙地整合信息资源、文化资源、情感因素等多重要素。更重要的是在授课过程中应是“Every part of his body speaks English”，其循循善诱、适时的点拨将引发学生出人意料的超常发挥。

（四）训练思维，激发创新思路。运用规定性逆向思维进行九年级写作训练，教师布置论说文写作，命题作文——“论友谊”，要求学生必须用自己的观点，目的是有意识地训练学生运用创新思维来进行写作，激活学生的创造性思维。比如一个学生写道：“…Friend is nothing but a kind of feeling .It has two meanings.One is‘give to and another is ‘ask for.Namely a friend may be a giver and a receiver for another friend …As we observe it in life ，…”不论学生的文笔如何，但他的观点和对生活的观察是新颖别致的，甚至有悖于传统，他的论点是“友谊只是一种感觉，它包含两重含义——‘奉献与‘索取……”。模仿只能训练学生的技能，而创造性写作要求学生运用发散性思维和逆向思维，写出新意，不落俗套，这也是《标准》所赋予的写作内涵。

很长时间以来，教师在英语课堂教学中忽视了学生的创造能力的培养，在教学中如果不注重学生创造能力的培养，无疑是会给他们的终身发展带来后患。因此，我们务必将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语课堂教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。