基于中国知网（CNKI）数据库2002-2017年幼儿自我保护研究的可视化分析＊

郑 雪，洪 磊

幼儿时期是人一生中身心发展较为迅速的阶段，由于身体机能发展还不成熟，自我保护意识较弱，易受外界的伤害，因此，提高幼儿自我保护能力就变得尤为重要。笔者利用科学信息计量分析和可视化方法，对近15年幼儿自我保护的研究进行梳理、回顾、总结与分析，为相关研究提供一定的数据支持。

一、数据来源与研究工具、研究方法

（一）数据来源

数据来源为中国知网（CNKI）。为搜集幼儿自我保护研究相关文献，以“幼儿自我保护”为检索主题，进行精确检索，文献类型与时间不限，剔除会议综述、报告等无关记录，共获得681篇文献，并以Ref-works导出。

（二）研究工具

以Cite Space5.0.R1为主要分析工具。Cite Space是一款专门用于学术文献分析的可视化工具，其主要功能是基于共引分析理论和特定算法探测某一学科或领域的热点主题及其演进，揭示学科领域演变中的研究前沿和变化趋势[1]。Cite Space软件是针对文献/作者/期刊的共被引分析，并挖掘引文空间的知识聚类和分布，同时还提供其他知识单元之间的共现分析功能，如主题、关键词等[2]。

（三）研究方法

利用知网的计量可视化分析功能，分析幼儿自我保护相关文献发表年度的趋势，利用Cites pace对研究领域热点采用关键词频次分析和关键词共现知识图谱分析，对研究领域的前沿演进采用关键词聚类与关键词突现分析。

二、幼儿自我保护研究的文献统计与数据分析

（一）文献发表年度趋势分析

图1 2002-2017年幼儿自我保护相关文献发文量年度趋势①2018年幼儿自我保护相关文献发文量为知网自动生成的预测值，不纳入此次分析中。

幼儿自我保护研究的文献数量从图1来看，自2002年开始总体呈上升的趋势。2002-2008年发文量缓慢增长，维持在5-15篇之间。这一时期，我国学前教育政策体系尚未建立，原有的学前教育政策体系由于社会、经济改革以及学前教育本身的发展变得支离破碎。不但不能保障学前教育事业发展，甚至部分政策已经成为学前教育发展的障碍。[3]2008年之后，进入快速增长阶段，特别是2010年之后，以每年超过10篇的速度增长。2016年达到一个高峰。2010-2016年期间是国家逐步重视学前教育的关键时期，相继颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等系列文件，从而推动了学前教育的整体发展。

（二）幼儿自我保护研究的热点分析

Cite Space软件中，高频次关键词一般被用来确定一个领域的研究热点。[3]在Cite Space关键词共现分析中，分析时间切片（Time Slice）选择为一年，时间限定在2002-2017年，节点类型（Node Type）选择关键词（keyword），分析数据的阈值（Selection Criteria）选择“Top N=30”，形成关键词共词聚类分析知识图谱，并以LLR（Log likelihood ratio）方式输出。如图2所示，幼儿自我保护研究共形成248个节点，关键词之间的连线有755条，密度为0.0247。图谱中圆圈大小表示关键词出现频数的多少，圆圈越大，关键词出现的频率越高。“中心性可理解为术语或文献在众多节点中的重要性”[4]。根据图谱，2002-2017年幼儿自我保护研究中去点关键词“幼儿园”“自我保护意识”“自我保护能力”，高频关键词主要围绕“安全教育”“游戏活动”“体育活动”“随机教育”“小班幼儿”“行为习惯”“保健教育”等主题。对频数出现次数大于9的关键词进行统计列表，这在一定程度上反映了2002-2017年幼儿自我保护研究的热点（见表1）。

（三）幼儿自我保护研究的前沿演进

为进一步深入了解幼儿自我保护研究发展情况，运用Cite Space中的聚类分析功能（Summarization of Cluster）形成聚类表。把热点词按照聚类编号(Cluster ID)排列，聚类的规模越大（也就是聚类中包含的成员数量越大），则聚类编号越小[5]。本研究幼儿自我保护共形成了43个聚类，笔者在此列出包含3个以上关键词的聚类进行分析，一共16个。通过此分析可以了解研究过程的热点词，从而归纳出幼儿自我保护研究的前沿演进。

图2 2002-2017年幼儿自我保护相关文献关键词共现图谱

表1 关键词及中心性频数（2002-2017年 Top N=30）

第一聚类（#0）是最大的聚类，包含66个关键词，tf*idf/LLR标签为“#0情境教育/幼儿活动/自我保护能力/游戏活动/体育活动”。研究主题可以概括为在情境教育下各种活动中幼儿自我保护。

第二大聚类（#1）包含 47个关键词，tf*idf/LLR标签为“情境教育/幼儿园/自我保护意识/安全教育”。研究主题可以概括为幼儿园通过实施安全教育培养幼儿自我保护意识。

第三大聚类（#2）包含 29个关键词，tf*idf/LLR标签为“自我保护/安全责任意识/活动目标/语言表达能力”。研究主题可以概括为幼儿园的安全责任意识需要体现在方方面面。

第四大聚类（#3）包含 15个关键词，tf*idf/LLR标签为“被拒绝幼儿/总体自尊/同伴关系/外表感/父母教养方式问卷”。研究主题可以概括为幼儿自我保护教育中注重幼儿的主体性地位，同时发挥家庭教育的作用。

表2 幼儿自我保护研究聚类

第五大聚类（#4）包含 11个关键词，tf*idf/LLR标签为“应对措施/教育契机/伤害事故/抽象逻辑思维/生活娱乐”。研究主题可以概括为幼儿园进行自我保护教育的时机性。

第六大聚类（#5） 包含 8个关键词，tf*idf/LLR标签为“自我保护/正面教育/活动区/抗挫折能力/教育工作者/小白兔/花猫/陌生人社会/家庭的幸福/推销人员/陌生人社会/活动区/抗挫折能力”。研究主题可以概括为幼儿自我保护教育的形式。

第七大聚类（#6） 包含 6个关键词，tf*idf/LLR标签为“保健体育课/体育部/南京体育学院/学报/连续出版物/幼儿体育活动/运动处方/体育部/连续出版物/保健体育课”。研究主题可以概括为幼儿体育教育的。

第八大聚类（#7） 包含 5个关键词，tf*idf/LLR标签为“3-6岁幼儿/幼儿自我保护能力/visual basic/access数据库”。研究主题可以概括为教育内容的数据源。

第九大聚类（#8） 包含 4个关键词，tf*idf/LLR标签为“幼儿园教育/家庭教育/自理能力”。研究主题可以概括为家庭教育。

第十大聚类（#9）包含 3个关键词，tf*idf/LLR标签为“幼儿园教学/幼儿主体性发展/教师支持性教学策略”。研究主题可以概括为幼儿园教学过程中教师与幼儿的主体性。

第十一大聚类（#10）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“幼儿/情绪社会性/气质/行为/生态系统理论/影响因素”。研究主题可以概括为幼儿的生态系统理论在幼儿自我保护研究中的作用。

第十二大聚类（#11）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“幼儿园教师/入学准备/幼儿园教师/入学准备/小学教师”。研究主题可以概括为幼小衔接。

第十三大聚类（#12）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“回归生活/双语学校/学前教育/课程”。研究主题可以概括为自我保护在幼儿园课程中。

第十四大聚类（#13）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“朴素理论/证据/协调/科学教育/力和运动”。研究主题可以概括为有关幼儿活动的研究。

第十五大聚类（#14）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“在园幼儿/人身伤害事件/法理研究/问题/策略”。研究主题可以概括为幼儿园如何避免幼儿的意外伤害事故。

第十六大聚类（#15）包含3个关键词，tf*idf/LLR标签为“幼儿性教育;性教育目标；性教育内容”。研究主题可概括为幼儿性教育研究。

综上，幼儿自我保护的研究前沿主要是幼儿园安全管理及幼儿一日活动。同时，部分研究者还对幼儿性教育及幼儿园课程进行研究。

另外，本研究通过分析关键词进入和退出研究中心的时间跨度，判断一个关键词所代表的热点和趋势。利用关键词突现率探测（Find Burst Phrases），得到前4位的高突现词汇（如图3所示）。其中“幼儿安全”和“安全管理”是突现率最低和最高的关键词，分别为2.9506和4.0564，时间跨度分别从 2012-2013年和2014-2017年，说明在2012-2017年间，有关幼儿自我保护的研究重点都与幼儿的安全相关。第二个突现关键词是“行为习惯”，突现度是3.4668，时间跨度是2014-2015年间。这说明在2014年之后幼儿的行为习惯逐渐进入幼儿自我保护研究的中心。未来幼儿的行为习惯也会是幼儿自我保护研究的热点趋势。而在幼儿自我保护研究的早期，是以幼儿生存能力为研究重点，时间跨度为2002-2006年。

图3 2002-2017年幼儿自我保护相关文献中的突现率关键词

三、结论与建议

从研究文献发表时间分析来看，幼儿自我保护研究的文献发文量总体呈上升趋势，并在2008年之后进入快速增长阶段。同时，研究的整体发展受国家相关文件颁布的影响较大。

从高频关键词词频分析和关键词共现知识图谱分析发现，近15年的幼儿自我保护研究的热点主要围绕幼儿体育活动、游戏活动、幼儿安全教育、幼儿健康教育、幼儿意外伤害等主题。

从关键词共词聚类和关键词突现分析发现，近15年幼儿自我保护研究的前沿与趋势主要围绕着幼儿生存能力的培养、幼儿行为习惯的养成与幼儿园的安全管理等方面，所以幼儿教师对幼儿自我保护教育是依托在安全领域的。

从幼儿自我保护研究的关键词聚类表中发现，2008年所涉及的研究主题最为丰富，包括幼儿活动、幼儿生态系统理论、幼儿性教育、教师支持性教学策略等。

近15年幼儿自我保护研究虽然不断发展，但也存在一些不足。比如，研究主题相对单一。以幼儿在幼儿园的一日活动中进行安全教育为主，主要强调幼儿身体的意外伤害，较少涉及幼儿心理方面的保护，忽视幼儿情感上的抚慰。再者，研究的范围狭窄、程度较浅，主要是幼儿与幼儿园这两个主体，忽视了家庭与社区在幼儿自我保护教育方面的力量。统计文献来源发现，以期刊为主，硕博论文偏少，对问题的研究较为浅显，需要研究者进一步拓展研究的深度。

本次研究文献的来源为中国知网（CNKI），数据的选择虽然全面，但是文献的层次不高。据统计，681篇文献中来自核心期刊仅有18篇，且时间停留在2013年。此外，Cite Space工具使用过程中对阈值的选择具有一定的主观性。未来要进一步与国际数据库进行比较，不同角度综合使用可视化软件，以保证研究的客观性。