中专化学优化教学教法策略初探

任云闪

【摘 要】基于职业中学的生源特点，在教学中，学生占主导，教师占引领地位，所谓“师傅领进门，修行在个人”学生如何“修行”，能不能得“道”跟教师的指挥棒（教法）是相辅相成的。如何建构化学高效课堂，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识显得尤为重要。实验表明：实施高效教学教法策略是当今教学改革的需要，是激发学生学习兴趣，提高学生主体意识，提高教学质量的有效途径。

【关键词】中专化学；优化；高效；策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0286-01

一、研学情，订计划，教师激励教育，激发学生学习兴趣

中专学生的特点是，学生进入中职学校后，家长希望孩子能学得一技之长，将来能够找个合适的工作，但学生可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？缺少目标意识，因此他们根本没有求知、上进的愿望；缺乏自主意识、自尊心、自信心，学习成绩差，考试不及格也无所谓，根本没有学习的压力；再者他们普遍文化课基础薄弱，尤其是化学基础差，不想上课或课上课下都不愿意学习，缺少学习兴趣，吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，感觉不如玩手机、打游戏、电子书等来的过瘾！

在课堂教学中，教师是教学的组织者，抓住这些学生存在化学学科起点低基础薄弱的根本问题，教师的激励教育是很重要的，这也是借鉴心理教育的一种方法，引导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段。教师在课堂上要用自己的热情来带动每一位学生对学习的兴趣，用不同的方式来表达对学生的期望，从而敏锐适度的评价，更能吸引学生的注意，要用肯定的语气如“你一定可以”“你一定做的到”“你的回答很精彩”来鼓舞学生，使他们积极参与课堂实践，提高课堂效率；教师及时的激励性评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，少批评懂得挖掘每一个学生的闪光点儿，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，有针对性启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，从而全面提高学生的综合素质。

一个人的潜能是不可限量的，人在不受刺激的情况下所发挥出来的潜能只有一小部分，如果一个人受到充分的刺激 那么他的潜能就可能发挥到百分之八十以上。由此可见教师的激励对学生潜能的开发有重要的意义，所以教师不应该放弃每个学生的鼓励和关注，并采取不同层次的辅导，使学生产生浓厚的兴趣，这样才能学好。在个别指导过程中，教师一定要具备高度的责任心、耐心和真诚友好的态度。 学生的自学能力提高了，课堂才能具有高效性。 二、研教材，订学案，现代化教学媒体，激发学生自主学习能力

在我们教学不断变革的今天，普通学校不断创新新的教学模式，比如创建学科教室，翻转课堂等，中专院校的课堂当然跟当今电子信息技术迅猛发展相辅相成，不能局限于传统教学手段，手机平板已经逐步渗透到校园中，对待这个问题我们是“堵”，还是“疏”呢？我认为与其粗暴的禁止学生带手机带平板去学校，不如加以引导让手机平板为我们教学所用，现在比较流行的一些教学App，比如洋葱数学，神算子，口语100，烧杯，化学等等诸如此类的，有一定趣味性，并且能够很好的实现家校互通！老师在信息平台留作业，学生作业的完成情况在后台能很快的反馈，这也是当今流行的翻转课堂必不可少的一个工具！中专化学课堂也可以借鉴，另外利用平板app软件组装化学仪器，模拟进行化学实验，跟实际教师操作实验比较起来，既环保，又能激发学生兴趣和想象力，还降低了实验成本以及危险系数！

有了先進的教学手段，我们教学还得依托于教科书，依托于教学大纲完成教学教法的制定，教学教法的变革方向主要是寻求自主，合作探究为主的教学模式激发学生的好奇心理，设置悬念使学生有求知想要探索答案的欲望，由此学生可以主动的捕捉信息并进行分析。 在设置选取题目时，适时“发难”学生，如果学生能够灵活运用已学知识，教师可以选择难度较大的习题来激发学生的逻辑思维和学生的创造性。在为学生解答问题时根据需要，可以利用相对应的化学实验来验证，这样即可以活跃课堂气氛，增加学生的主动性，又使学生有效地接受化学知识，并能融会贯通。三、研实验，勤动手！与生活相连，提高综合素质

化学是以实验为基础一门自然学科，实验在化学教学中的地位举足轻重，化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中去，我们可以变以前由教师在讲台演示，改为分小组实验，把一个演示观察过程改为学生动手探究过程，实验过程学生可以随时向老师提问，可以有不同意见，也可以针对某个问题开展课堂辩论，可以指出教师的教学错误，等等，以此来鼓励学生打破已成的定式，发散思维，积极思考，勇于创新！与此同时，我们还创建了轻松和谐的课堂气氛，老师要照顾到每一位学生，让他们都有表现的机会！除此之外，化学研究问题往往都是微观世界的，比较抽闲，我们还可以利用多媒体教学，帮助学生建模，比如关于化学键，关于原子结构等的教学，我们就可以利用多媒体呈现3D动画，使微观的概念变得生动起来！

化学来源于生活，我们最终还是要明确学习的最终目的是灵活运用所学知识，运用化学知识进行实际应用，解决生活中的实际问题，比如讲乙醇的时候，教师可以适时联系警察查酒驾的原理，拓展酒驾的危害及醉酒后的护理，进而加深学生对乙醇的认识！讲解油，水表面张力，就可以联想玻璃上的水滴等等，还可以联想厨房洗洁精去油污的原理。总之，这样可以让学生们感觉化学就在身边，并不是那么遥不可及，更能激发出他们的学习兴趣，求知的欲望。

教师不只是传授者，不只是讲解者，教会学生不能过于依赖教师，应当相信自己能构建知识， 才能有更多发挥的空间，在帮助学生自主学习的过程中，让学生能自我管理， 真正地掌握知识和技能。

随着经济和社会的发展，教育体系的不断改善，中专学校的教学体系也不断发生变化，学生的思维方式也在不断变化，所以在构建高效课堂的过程中，我们的观念需要不断地转变和创新。改变传统教学理念，不断优化教学教法，坚持“以人为本”为学生创造良好的学习环境和氛围，对中专学生多理解，加强家校沟通，有效运用以上的方法，创建新时期中专教学高效课堂，帮助学生建立正确的人生观和价值观，让学生真正学到知识技能！

参考文献

[1]盛焕华.高中化学研究性学习M北京：龙门书局，2003.

[2]庞维国，自主学习研究中应注意的几个问题，中华教育，1999 （9）.

[3]刘志新，化学教育论，高等教育出版社，2004.

[4]郝朝阳，当前中专化学教学的困惑，读与写-教育教学刊，2010（3）.