浅析中职学前教育专业学生实习中存在的问题

张洁

【摘 要】近年来，随着国家对学前教育的重视，使学前教育专业的质量得到提升，规模得以扩大。这一教育发展现状，也使得社会各界和教育系统对学前教育专业教师有了大量的需求，同时对学前教育教师质量也有了更高的标准。作为培养学前教育专业教师的中职学校，肩负着培养高质量的幼儿教师，而高质量的幼儿教师不仅要有坚定的理论知识还要有丰富的教学实践经验。而实习是学生走上工作岗位的关键一步，是学生理论与实践相结合，保障学前教育专业教师实践能力形成的重要途径，但是目前实习还存在着诸多问题。

【关键词】中职；学前教育；实习生；幼儿园

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0260-02

实习作为中职学校学前教育专业的主要实践性教学环节，其实施效果直接关系到未来学前教育教师的质量，也关系到学生职业素养与技能的提升，更决定着她们在未来工作岗位上的表现。作为一名中职学前教育专业教师，经过长期观察实践，发现学生在实习过程中存在一些问题，考虑到实习至关重要，也想为其他同类中职学前教育专业学生实习的安排和组织提供参考，本文从以下三个方面做了论述。一、实习学生方面

1.学习能力不强。

大多数中职学生因为中考失利被动选择职业教育，而学前教育专业学生绝大多数在进校之前没有任何的专业基础，对于自己所选择的专业和课程都不太了解，学习目的不明确，容易懈怠和抵触，缺乏积极性和目的性。而幼儿园对于音乐、舞蹈、美术、语言的专业素质要求较高，学生在学校学习的两年时间里，这几项技能很难达到全面均衡的发展，加上对职业教育的实践技能的重要性认识不足，忽视专业实践技能的训练，从而在实习过程中达不到幼儿园的要求。

2.心理自我调控能力不强。

实习学生的年龄一般在 16-18 岁之间，这一年龄段的学生身心发展不平衡，易冲动，感情用事，自尊心较强，抗挫折能力弱，自我调控能力不足，尤其是中职学生表现更为强烈。由于在家庭和学校受到过多的关心和照顾，以至于多数学生禁不住挫折和困难，独立性和解决问题能力较差，在面对实习工作中存在的困难时，缺少克服困难的勇气，有的学生甚至打起退堂鼓，部分严重的甚至影响到实习工作的顺利进行。这说明学生虽然进入幼儿园实习，但是她们的心理还不够成熟，还是把自己当成学生，还不懂的如何调控自己的心理情绪。

3.人际交往经验不足。

学生要想在幼儿园工作中如鱼得水，人际交往能力是关键，和幼儿园的领导、同事之间的关系，和小朋友之间的关系，和学生家长的关系都至关重要。实习生从学校单纯的校园环境进入复杂的工作环境，不知道如何处理各方面之间的关系，容易产生焦虑排斥他人，很对学生表现出不适应，影响人际关系的和谐。

4.期待过高。

实习学生对自己的工作都有美好的设想，把实习想的比较简单。学生在学校主要以理论学习为主，缺乏实践经验，实习进入到幼儿园，面对幼儿的不服从管理，教学难以实施，复杂的人际关系，工作上和心理上难以适应，对于还没有做好准备的实习生来说，会遇到许多意想不到的困难，强烈的心理落差，使得实习生短时间难以接受，进而影响到实习的积极性。二、中职学校方面

1.课程设置不合理。

学生参加实习是将所学的理论知识应用到实际的过程，课程和知识通过实习效果展现出来，由此发现不足，以便及时的查漏补缺。但现在很多中职学前教育专业课程设置依然延续传统模式，没有及时调整，存在着课程与理论脱节的问题，盲目设置课程，使所学课程不能满足就业需求，学生反映所学课程大部分在幼儿园无法应用的状况，这充分说明各学校的课程设置不合理，不能满足幼儿园工作的需要。

2.实习过程缺乏有效指导。

没有指导的实践就是盲目的实践。通过调查发现，大多数实习生都反应实习指导教师不到位，实习生人数众多，指导教师往往身兼数职，精力有限，除了进行实习指导外，还兼具学校的教育教学任务，没有充足的时间和实习生一起蹲点观察和学习，这就导致实习生缺乏学校指导教师的跟踪和及时指导，会导致实习生遇到问题不知所措，使得实习效果打了折扣，实习生的实习管理和效果就无法保证，也无法实现实习的真正目的。三、实习幼儿园方面

1.对实习学生的定位不当。

学生在学校学习相关的幼儿教育理论，但是还缺乏实践经验，所以在进入幼儿园实习没多久就被园方安排进行教学工作和班级管理工作，这让学生感到压力很大。有的幼儿园保教未分开，让学生一实习就同时担任教师和保育员的工作，一人胜任两项工作，实习生和其他的正式员工一样，独立承担一定的工作任務，这也让学生力不从心，心理出现落差。

2.对实习生教育实习缺乏有效指导。

实习生的专业素质普遍较差，许多学生平时学习积极性不高，对专业技能训练不够重视，因此，在面对实际教学活动时，她们的教育教学基本技能生疏、专业技能欠缺，出现一些突发事件时往往不知所措。而幼儿园指导教师由于自身的工作压力大，没有过多的时间和精力帮助指导实习生有效完成实习任务；同时，幼儿园指导教师的实践能力较强，而实习生以理论为主，她们在教育实习过程中，无法正确处理理论学习与实践学习之间的关系。

实习是一项复杂的、长期的系统工程，需要中职学校、实习生和幼儿园三方的密切配合。发现问题只是万里长征第一步，任重而道远。在今后的工作还要不断地提出改进措施，使学生顺利的完成教学实习，能更快的成为合格的幼儿教师。