数学课堂教学有效性的提高探研

陆佳伟

摘 要：在当前新课改理念下，要想更好地开展数学教学活动，有效提升课堂教学效率，就要转变教学观念、突出学生的主体地位，运用启发式教学、丰富教学手段，建立良好师生关系、构建和谐课堂环境，采用分层教学、注重学困生转化。

关键词：数学教学；有效性；教学手段；师生关系

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0091-01

如何更好地开展数学教学活动，有效提升课堂教学效率，是数学教师在教学工作中必须要思考的一个问题。在当前新课改理念下，数学课堂教学活动的开展，应该更加客观、全面地分析教学中的实际需求，并采取科学有效的教学手段，提升课堂教学的有效性，让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识内容。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

传统的数学课堂教学，以教师的讲授为主，学生被动听讲，自身的学习意愿难以得到有效调动和激发，学生很容易受到其他外界因素的影响，课堂气氛沉闷，教学效率不高。在当前新课改理念下，数学教师要转变教学观念，突出学生的主体地位，这是现阶段数学课堂教学中必须要思考的问题，同时也是提升数学课堂教学有效性的一个关键举措。在数学教学活动开展的过程当中，教师应该考虑到学生的生理和心理特点，打造良好的数学课堂教学氛围，这样，学生才能具备主动的学习意愿和学习动力，真正成为数学课堂的主人。例如，在“分数乘法应用题”相关知识的教学中，教师要联系学生的生活实际，围绕学生展开相应的教学活动。如可以安排学生进行提问，让学生体会一下如果他们是出题者，那么他们会怎样根据本章节教材的内容提出问题。学生们在以往的数学学习中，习惯了解答问题，而这种出题的方式，可以让学生产生更多的学习兴趣，从而更主动地参与到数学知识的学习当中。

二、运用启发教学，丰富教学手段

数学相对于其他学科来说，其本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。学生在数学课程学习过程中，往往会遇到一些难点和困惑。教师应该优先考虑学生的理解思考能力，并围绕学生的实际情况，采取丰富的教学手段，更加合理地展开教学活动，从而提高数学教学的有效性。同时，教师在教学过程中，应该认真进行教学设计，并对教学中的相关知识点进行全方位分析，抓住教材内容的难点和重点，运用启发式的教学方式，提升学生的学习能力。例如，在对“百分数和分数、小数的互化”知识点进行教学的过程中，教师就可以利用多媒体，结合教学内容来制作生动精彩的课件内容，让学生更好地对所学知识点进行掌握，使教學的过程更加具体化、形象化。

三、建立良好师生关系，构建和谐的课堂环境

良好的师生关系是高效课堂的保障。学生由于年龄小、活泼好动，很难保持长时间的注意力，为了维持较好的课堂纪律，教师在管理方面往往比较严格。但是管理太严格就会缺乏良好的课堂氛围，从而影响学生学习数学的兴趣。教师只有让学生喜欢自己，把自己当成朋友，建立起良好的师生关系，学生才会积极投入到数学学习中。在数学课堂教学中，教师要加强与学生的交流互动，不但要做学生的良师，引导他们热爱学习、有效学习，还要做学生的益友，拉近与学生之间的距离。这样，学生会从对教师的畏惧逐渐转向愿意亲近教师，愿意听从教师的教诲。这就需要教师蹲下身子，主动倾听学生的心声，想学生所想，这种无形的关心，对提高学生学习积极性起着潜移默化的作用，慢慢地学生会乐于参加到数学教学活动中，使数学课堂教学质量得到提升。

四、采用分层教学、注重学困生转化

学困生的转化问题不容忽视，学困生不能得到有效的转化，整体教学质量的提升就会受到影响。因此，要想提高整体教学质量，就必须做好学困生的转化工作。新课标中提出，由于智力因素和非智力因素的客观存在，学生在学习中存着在差异性。教师要尊重学生的差异，实施分层教学，因材施教。同时，在分层教学中可以采用优秀生带动学困生的教学方法。教师要针对班级学困生的实际情况，进行详细的了解和分析。一部分学困生因为是留守儿童，教育问题不能及时得到解决，还有些学生成绩不稳定，忽高忽低，学习潜力较大，但学习方法上存在问题。针对这一情况，教师要对不同学习层次的学生进行有效分组，为不同层次的学生制定不同的学习方法，引导学生找出适合自己的学习方法，并在课堂教学中注重学习兴趣的培养。通过师生的共同努力，大部分学困生都能够获得进步，也会感受到成功的喜悦。

总之，在当前新课改理念下，要想更好地开展数学教学活动，课堂教学有效性的提升非常关键。数学教师应该结合学生的实际情况和特点，抓住他们的认知和学习规律，引入科学的教学策略。要转变教学观念、突出学生的主体地位，运用启发式教学、丰富教学手段，建立良好师生关系、构建和谐课堂环境，采用分层教学、注重学困生转化，从而为数学教学有效性的提升提供保障和支持。

参考文献：

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