巧妙组织手工活动促使幼儿主动参与探究

陈平

摘 要：幼儿年龄较小，生活经验缺乏，观察力不强，注意力不集中。在幼儿园组织手工活动，能够有效训练幼儿专注精神和动手实践能力。文章结合教育经验，从手工活动前、活动中、活动后三方面分析如何组织手工活动让幼儿爱上手工。

关键词：幼儿教育；手工活动；实践能力；乐趣

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0071-01

手工活动是幼儿非常喜欢的活动之一，是培养他们审美能力和创造能力的必经途径。针对目前幼儿园手工活动系统性不强、忽视教育指导过程、评价不完善等问题，教师应认真反思，运用优秀的教学手段来开发幼儿的协调能力和创造能力，促进幼儿身心的全面发展。

一、活动前，提供优质条件

手工活动前，教师应为幼儿创设良好的游戏环境，激发幼儿大胆创作的欲望。工具材料是展開手工活动的物质保障。幼儿想要创造出富有艺术气息的手工作品，需要教师为其提供合适的工具材料。首先，教师要了解各种手工活动所需要的工具材料特性，知道它们的用法，指导幼儿了解并掌握这些东西的用法。如平面造型的工具有剪窗花需要的剪刀、染纸需要的颜料、粘贴所用的胶水以及笔、小刀、垫板等。立体造型的工具材料有针线、小刀、木片、模具、订书机、垫板、尺子等。其次，教师要准备手工活动常用的四类材料：1）点状材料（扣子、珠子、瓶盖、豆子、石子等），主要用于作品成型后的装饰。2）线状材料（线、绳、吸管、树枝、布条等），主要用于编织、插接各种立体或平面作品。3）面状材料（纸、花瓣、木板、树叶、塑料片），通过撕、剪、折等方法制作作品。4）块状材料（泥块、石块、水果、盒子、球体等），用来塑型。最后将这些材料进行分类，制作材料架，让幼儿随用随取。

为幼儿创设良好的活动条件，是展开活动的基础。尤其对于小班幼儿来说，他们对活动的热情取决于教师的引导和鼓励。所以，教师要利用色彩艳丽的墙饰图和多种手工材料来调动幼儿的感官，培养他们的审美情趣，使他们发现美好事物的特征，激发起实践创作的欲望。

二、活动中，加强教师指导

在手工实践过程中，教师应尊重、理解并支持幼儿的艺术行为，利用多种方式启迪幼儿的思维，帮助他们灵活运用各种制作技能创作出属于自己的、独一无二的手工艺术品。当这一过程中幼儿出现问题时，教师要及时发现并给予认真指导，在教会幼儿知识技能的同时，也拉近了师生间的距离。例如，在做“不倒翁”的手工活动时，教师先要给幼儿示范制作过程。首先，准备材料：彩笔、颜料、剪刀、毛笔、螺丝、蜡烛、彩纸、胶水、鸡蛋。彩笔可以用来画眼睛和嘴，也可以用彩纸剪成不倒翁的眼睛和嘴巴。先把鸡蛋从尖的一端开一个小孔，把蛋液倒出备用。接着把蜡烛切碎，跟小螺丝一起装进空蛋壳里，如果没有螺丝的话用沙子也可以。别装太满，能在桌上站立就行。之后在杯中倒入热水，放入装好蜡和螺丝的蛋壳。等蜡熔化后，直立地放置，蜡便能把铁钉固定在蛋壳的底部了。最后剪一些彩纸的纸屑粘在蛋壳上，做一做装饰。比如做一个白色的小兔子，可以用剪刀将白色的纸剪出造型，贴到鸡蛋壳上，再细心装扮一下就完成了。幼儿做手工时，教师要走下台观察他们的制作过程，给予耐心的指导。

手工课堂上，应以教师为主导，幼儿为主体，除了培养幼儿的艺术表现力，还有幼儿的合作意识。通过教师细心的指导，幼儿能够增强对手工制作的信心，也能从他人的作品里获得更多的灵感。手工活动是一个动态的过程，需要同学之间互相帮助，一起交流，才能创造出有价值的艺术品。

三、活动后，进行反思优化

幼儿手工活动是有目的、有计划、有系统地对幼儿手工能力进行客观的了解、分析和总结的过程，在活动完成后，教师要针对整个活动进行反思，为下一次活动的优化做准备。教师在评价时应将作品评价与过程评价结合起来，在促进幼儿能力进步的同时，也完善自身的教学，从而真正实现教学相长。例如，在完成“叠纸鹤”的手工活动后，教师可以找幼儿分享一下折纸经验，在折的过程中应该注意哪些细节才能使最终的作品更精致。如纸张大小要合适，过小容易不成型，过大会破坏美感。纸张的颜色要亮丽鲜艳，看起来才漂亮。折的时候对齐要工整，折痕需用力。折后可以用笔给纸鹤画上眼睛，使它更加逼真。也可以将很多纸鹤用针线串起来，上面装饰上夜光灯，在夜晚会非常美。然后再让幼儿说一说活动过程有哪些失败的经验，比如叠出的纸鹤为什么总是松松垮垮、纸鹤的尾巴怎么处于交叉的状态、纸鹤的翅膀为什么向上翘太多等。

手工活动主要从幼儿的兴趣入手，培养幼儿发散思维能力和创新能力。同时，也巩固相关的幼儿科学知识，让他们学会用联系的目光看待事物，在讲解自己的作品时能够充满热情，以此增强幼儿热爱科学、钻研事物的积极性，提升他们的综合素质。

总之，幼儿正处于人生求知欲望最强烈的启蒙阶段，教师要不失时机地对其进行创造精神的早期开发，让幼儿敢想敢做，能够利用丰富的想象力和卓越的创造力制作出一个又一个富有意义的手工作品，使幼儿从活动中体会快乐，增强审美情趣，获得满足感。这将成为幼儿今后进行创造活动的动力，是推动他们不断前进的源泉。

参考文献：

[1]李坤杰.在手工活动中发展幼儿思维和创造能力[J].陕西教育，2014（10）.

[2]黎妍妍.科学地开展幼儿手工活动[J].安徽教育，2006（10）.