关于微视频资源在高中物理教学中的应用

董勇

【摘 要】信息化的发展推动了教育的不断革新，越来越多的现代化设备替代了传统的教学用具、改变了传统的教学形式，这也促使了教学资源的多样化的发展。如何运用信息化教学资源有效的激发学习者的学习兴趣、提高课堂教学效果越来越受到各级教育专家和教育者的重视。微视频是近几年才出现的新兴概念，如何将微视频与教学相结合成了教育研究者当下的新兴话题。把微视频资源应用到教学中在课程内容上体现时代性、基础性、选择性，创新了高中物理教学模式。微视频教学资源具有高效性，自主性，便利性以及互动性等特征，已经被广泛应用到高中物理教学中。

【关键词】高中物理；微视频；资源；课堂；应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0077-01

物理是高中阶段重要的课程，不仅能对学生的理性素养进行有效培养，还能促进学生的健康、全面发展。但由于高中阶段的物理课程具有大量抽象的知识概念，且蕴含了较多的物理公式及原理，需要学生去探索、实验、观察，然后推理，从而才能正确认识、理解物理知识。而高中阶段的学习任务十分繁重，学生们都很难将太多的时间与精力放在物理试验及其相关知识的学习上。因此，面对这样的情况，需要教师对自身的教学理念及教学方式进行不断地优化、创新，从而才能帮助学生更好地学习物理知识。微视频资源主要是将某一个抽象、复杂的物理教学内容或者环节、步骤通过直观的视频画面清晰地展现出来，不仅有效弥补了传统教学方法存在的不足，有效刺激了学生的多个感官，还促进了教学效率及质量的不断提升。一、合理应用纪录片的微视频资源，让物理教学不再枯燥

近年来，随着信息技术的不断发展，信息化教育模式也开始兴起，而很多著名媒体也都开始纷纷关注科教类教育纪录片的摄制发展趋势，并开始制作大量的富有意义的纪录片，如前沿科学、宇宙探索、人类发展、名人传记等，这些纪录片的内容很多都能应用于高中物理的教学中，且对于提高教学效率，创新教学模式，拓展学生视野及物理知识面十分有用。另外，互联网是搜索微视频资源的重要途径，通过该技术，教师还可以搜索出大量关于物理知识的影视资源，不仅省时省力，还有效激发学生对物理的学习兴趣与热情。

例如，由BBC录制的纪录片《电的故事》，该纪录片不仅详细描述了人类是如何发现电，探索电，了解电，最后又是怎样支配电的全过程，还录制了关于法拉第电磁感应、摩擦起电、静电感应等物理实验的场景，并真实地将科学家们如何研究、假设、实验，失败，再研究，最后发现物理定律，明确物理关系艰难而漫长的过程真实地展现出来，不仅有利于学生充分了解、掌握物理知识，还能让学生意识到学习物理的重要性及物理规律的价值。而这恰好是教师口头表述所达不到的效果。又例如，在《你不知道的事》的纪录片中，影片摄制组极力邀请了物理专家利用多种装置来开展大量实验，并对生活中的很多问题进行了验证，其中，就有部分内容和高中阶段的物理知识有密切的联系，且其所呈现出来的现象又能够充分地说明了相关物理规律及理论关系，而这些实验不仅成本过高，还存在一定的危险性，因此不适用于在教学中操作。对此，教师可以将这些录像通过多媒体呈现于大屏幕上，这样不仅丰富了物理课堂的内容，吸引学生的注意力，還能让学生清楚地观看到实验的全过程，从而有效开拓了他们的视野。

物理知识丰富，历史故事逼真，实验操作严谨是物理纪录片的主要特征，将微视频资源很容物物理教学的过程中，不仅有较高的物理教学价值，还有利于端正学生对物理学科的态度，并认识到学习高中物理知识的必要性及无重要性。二、合理应用网络上的微视频资源，促进教学效果的提升

在新浪视频、微博视频、优酷视频等网络媒体上都会提供很多关于物理的微视频，且这些网站都提供相关独立的下载功能，检索操作非常方便，资源量大，视频涉及面十分广泛。例如，在对《牛顿第三定律》进行教学时，教师可以通过“坐在凳子上对前面的桌子用力推，能明显感觉到桌子被推的同时也在推我们”这个教学难点作为切入点，然后在视频网站上检索“反作用力”这一关键词，下载名为“喷水起飞”的物理知识微视频。该视频主要描述了一台自制的机器是如何能够向下喷水而获取反作用力并达到起飞的目的的。将该视频引入物理课堂中，有助于让抽象的“反作用力”概念形象化、具体化，再加上教师的正确引导和启发，有利于让学生快速构建一个物理知识体系，这对提高物理教学的效果有重要的推动作用。

除此之外，网络视频具有生活化的特点，而物理知识又密切联系着生活中的点点滴滴，因此，将微视频资源引入教学中，能有效帮助学生快速理解物理难点。例如，在对《摩擦力》进行教学时，教师可以先让学生明白摩擦力的定义是两个相互挤压、接触的物体，当其发生了相对运动时就会与接触面产生阻碍相对运动的力，而这种力就叫作摩擦力。然后，教师再为学生在网上搜索一些关于拔河的视频，如“世界杯拔河比赛”，让学生观看视频中拔河选手的一致步调及专业姿势，使视频对学生视觉产生巨大的冲击。另外，还可搜索类似于“①戴久了机械手表后要及时上油，以减小摩擦。 ② 塑料瓶盖上的竖纹，促进摩擦增大。③当车子陷在沙地或泥里时，掂上一些草，增大摩擦，车子便能出来了。”等等关于摩擦力的视频让学生观看，使他们重新认识生活，并能够将新学到的物理知识灵活应用于生活中，然后用这些知识解决生活中的问题。而学生再对物理知识有了进一步的认识之后，也会增加他们的正面体验，并产生愉悦感，从而以更多的热情去学习物理知识。

总之，随着信息技术的不断发展，学科教学模式与微视频资源相互结合，不仅创新了教学措施，还有效刺激了学生的多个感官，吸引了学生的注意力，并不断提高他们学习物理的兴趣与热情，从而有助于打造高效的物理课堂。

参考文献

[1]微视频在高中物理教学中的应用[J].于洪雨.延边教育学院学报，2017年06期.

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