沐浴书香 快乐阅读

林陈惠

摘 要：激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，阅读就能逐渐成为自觉行为，使“阅读”成“悦读”。

关键词：兴趣；方法；条件；协力

阅读是一种习惯，是孩子认识世界的主要途径，也是洗涤灵魂，滋润心灵的绝好方式，甚至可以说是一种享受幸福的能力。《语文课程标准》有如下阐述：要“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”强调“九年课外阅读总量应在400万字以上。”特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。那么如何让 “阅读”成“悦读”呢？

一、兴趣引路——变“要我读”为“我要读”

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

（一）巧设悬念，诱发阅读兴趣。教师声情并茂把孩子带入了一个个有趣、惊险、奇特、令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子情感交跌，期待大结局之际，教师戛然收声告之孩子：故事后面更精彩，欲知后事，请自读原文。然后向孩子推荐相关读物。一次，我给孩子们讲《水晶球》的故事，当孩子们听得津津有味、情感交加，期待结局之际，我戛然而止，告诉孩子，后面更精彩，乘势出示《格林童话》告诉他们：想知道结局就读这本书。扣人心弦的故事情节激起了孩子浓厚的兴趣，纷纷主动阅读。

经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发孩子“欲知详情，请看原文”的欲望。如读了《丑小鸭》，可介绍《安徒生童话选》。兴趣驱动孩子主动阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化，效果比任何说教更有效。

（二）研究题目，培养阅读兴趣。课题是文章的“眼睛”和“窗口”，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导孩子研究课题，进一步理解题意，能使孩子初步了解课文题目与文章的关系，调动孩子阅读积极性。如阅读童话《和巨人比赛吃饭》，用生动形象的语言开门见山地指出：谁呀，敢和巨人比赛呢？为什么要比赛？结果怎样？一开始就吸引住了孩子，激发了孩子強烈的求知欲望，调动了孩子学习课文的积极性和阅读的兴趣。

（三）树立榜样，激发阅读欲望。榜样的力量是无穷的。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。讲述名人读书成才的故事，如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃，进行对比、教育，从而激起孩子对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，如：发奋识遍天下字，立志读尽人间书（苏轼）；生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀（莎士比亚）等进行评说、欣赏；经常组织孩子讲讲阅读读物后的收获和体会，引导孩子身边的“阅读小明星”用“现身说法”激起孩子情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

（四）创设情境，刺激阅读兴趣。当利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给孩子多重刺激，创设有趣的教学情境，让孩子在“乐中学，趣中获”。如分享绘本故事《小老鼠忙碌的一天》，可结合优美流畅语言，配上舒缓动听的音乐和精美生动的画面，加上老师饱含深情的范读，拨动孩子心灵的琴弦。孩子在细听细看中不仅理解了文章内容，也会被老师美的情感语调和生动的画面所陶醉。孩子善于模仿，范读无形中为孩子树立了榜样。此时再因势利导，让孩子反复吟读，最终领悟到故事的意境，感受到美的愉悦，自然也就激发了阅读的兴趣。

二、方法指导——使阅读更有实效性

只凭兴趣无目的、不苟方法地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”收效甚微，要进一步引导他们不仅爱读，还要会读。

（一）排时间定计划。每天总阅读时间不少于1小时。严格遵守计划，长期坚持。早晨是黄金时间，头脑最清醒，可安排背诵复述任务；晚上较疲劳，可阅读轻松的书籍。

（二）领悟要求。要求一字一句阅读，字字见于书，出于口，发于心，做到眼看，心想，口诵，手写。

（三）指导记录。记语文方面的知识、优美词句、精彩描写、生动对话、好的开头结尾等；记历史、地理以及其他学科知识或趣闻；记名人名言、故事或英雄人物事迹等。

重方法指导，正面引导，给孩子充分阅读时间，让孩子在读中学会思考，使阅读更有实效性。

三、创造条件——开发延伸课程资源

教师要努力为孩子创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对孩子课外阅读的指导，要采用孩子喜闻乐见的形式，组织孩子进行课外阅读的交流。

（一）创建图书角。为了弥补孩子书源的不足，动员孩子把个人的图书暂时存放在班里，组织孩子自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便。

（二）开展丰富的活动。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让孩子广泛地“读”，大量地“读”。

（三）指导孩子选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导孩子正确选择课外读物非常重要。

1.抓文体，选读课外读物。《太空生活趣事多》是一篇介绍太空生活的科普性文章，让孩子在了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。然后，推荐孩子阅读相同文体的《给星星正名》、《太空人的生活》、《探索1号》等，也可以回去查阅其它的科普性文章。这样孩子就会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读。

2.抓作者，阅读系列作品。《生命 生命》的作者是台湾作家杏林子。在预习课文时，让孩子抓住作者这一条线去查阅与作者有关的资料：（1）介绍作者生平的文章，了解作者成长历程；（2）阅读作者的作品，如《杏林小语》《生之歌》《杏林子励志小品》等；（3）查阅作者写作的时代背景。孩子查到资料后，先自己认真阅读，然后互相交换阅读。这样既可以激发孩子的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解，更是达到了课内外相得益彰的效果。

3.抓课文内容，阅读相关文章.根据课文内容到课外查找读物或弥补课文的空白，或解释课文疑难，或延伸课文内容等，有效开发课程资源。学习《植物妈妈有办法》，植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？读读《十万个为什么》中的《植物》一书吧，孩子查阅资料后就会了解许多有关植物的知识，知识面扩大了许多。

四、齐心协力——亲子阅读共进步

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”确实父母是孩子最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，最首要的是家长要能以身作则。如果家里连一本书都没有，父母从来都不读书，又怎么要求孩子来读书呢？因此在家长会上向家长们倡议：“亲子阅读”。

（一）常给孩子讲故事。如果父母能经常绘声绘色地讲故事给孩子听，日久天长，孩子各方面都会受益，最重要能让孩子最直接地感受到阅读的快乐。

（二）常带孩子逛书店和图书馆。可以开阔孩子视野，了解到书的多样性，找到自己真正喜欢的书，最直接地感受到浓郁的读书氛围，从而产生读书的愿望。

（三）家里要有专门放书的地方。每天睡觉前全家一起看书，时间不一定太长，但一定要坚持。时间久了，读书自然成为一种习惯，就像吃饭睡觉一样正常。

（四）常和孩子“聊”书。在与孩子聊书的过程中，家长与孩子的关系是平等的，家长需要蹲下来，不要高高在上，让书中的营养滋润孩子的心灵。

（五）为孩子做读书记录。特别是低年级的孩子，为孩子做一个读书成长的记录，不但有趣，而且会对引导孩子的阅读很有帮助。做记录最好让孩子参与进来，用有趣直观的形式来记。

持之以恒地激发孩子的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，阅读的源源清流必将滋养这些幼小心灵的成长，给孩子撑起一片多彩的生活空间。阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我相信，只要我们每一位语文教师，每一位家长想千方设百计，激发孩子的阅读兴趣，让孩子沐浴书香，让孩子快乐阅读，课外阅读这方热土就一定能绽放出最美的花朵。