道是无晴却有“情”，情感小人讲故事

郭铭

【创课缘起】

电影《头脑特工队》将人的五种情绪拟人化，变成了五个各具特色的情绪小人，演绎着生活的悲欢。偶然看到这部电影，让我更深切地感受到喜怒忧惧厌，这些情绪的“分子”无时无刻不在演奏着生命的交响曲，这不也是一种别样的风 景吗？

处在青春期的中学生既重感情，又容易动感情。常为写了流水账而苦恼的学生们，如果能够感知自己的情绪，有感情地叙事抒情，一定能给自己的生活同时也给自己的写作增添真情实感，使文章有血有肉。

【创课思路】

1.图解导入，感知情绪。

通过介绍电影《头脑特工队》，使学生初步感知人脑中的几种基本情绪，了解各种情绪的基本作用，认识我们的情感世界。

2.教学过程。

教学过程分为三部分：情绪资料库，结合丰富材料，理性认知情绪；情绪演武场，取材课文内容，学习抒情技法；情绪放映厅，进行创作加工，下笔抒写情绪。

【教学现场】

一、图解导入，感知情绪

师：今天，老师给大家带来一节作文指导课，让我们头脑中的情绪小人儿和大家一起有感情地写作文。首先，我将通过有声图解的方式简单介绍电影《头脑特工队》，让大家初步感知人脑中的几种基本情绪。有声图解，是指将影片中重要情节进行图片或视频的截取，加上老师的讲解，这种图解的方式能在较短时间内帮助我们了解与教学相关的内容。

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《头脑特工队》，皮克斯于2015年推出的动画电影，该影片获得第73届金球奖“最佳动画长片奖”，第88届奥斯卡金像奖“最佳动画长片奖”。

师：影片讲述了一个什么样的故事？请用自己的话概述一下。

生：影片讲述了被大脑里的五位情绪小人所掌控的小女孩莱莉，因为爸爸的工作变动而举家搬到旧金山，在适应新环境的过程中，由活泼开朗变得愤世嫉俗，之后又重拾快乐的故事。

师：莱莉的头脑中有哪几位情绪小人，他们有什么样的能力？

生：莱莉的头脑中有五个色彩不同、奇形怪狀而又性格迥异的情绪小人：乐乐、忧忧、怒怒、厌厌和怕怕，分别代表人的快乐、悲伤、愤怒、厌恶与恐惧。几个情绪小人如果协调正常，人的情绪也会很正常，而一旦发生矛盾，情绪就会失控。

师：你最喜欢哪个情绪小人，为什么？

生：我最喜欢乐乐，因为我希望自己和身边的人都能够永远快乐。

生：我最喜欢怒怒，因为他很酷很霸气。

生：我最喜欢厌厌，因为我也不喜欢花菜……

师：喜怒忧惧厌，是我们与生俱来的情绪，它们没有绝对的好与坏之分，全凭作为主人的我们掌控。了解情绪，不仅有助于表情达意，也是通往自我认知这一目的地的必经之路。

二、情绪资料库

1.交流引导。

师：影片的介绍，让我们对情绪有了感性的认知，然而“学而不思则罔”，只有经过我们的思维加工，才能有更科学和理性的认识。莱莉头脑中的情绪小人有哪些特点？请从颜色、形状、性格特征等角度简单概括一下。

生：从颜色上说，乐乐大体是黄色的，明亮活泼；忧忧大体是蓝色的，像忧郁的海；怒怒大体是红色的，如同燃烧的火焰；怕怕大体是紫色的，他总是抽搐着；厌厌大体是绿色的，这是莱莉最讨厌的西兰花的颜色（是不是所有的小孩子都不喜欢吃绿色的蔬菜啊）。同时，没有一个情绪小人的颜色是单一而纯粹的，每一种情绪都是色彩斑斓而独一无二的。

生：每种情绪小人都有特定的形状，“快乐”是星形的，“悲伤”像滴眼泪，“愤怒”如同火焰，“恐怖”像扭动的蚯蚓，“厌恶”像西兰花——莱莉最讨厌的蔬菜。

生：五个情绪小人，性格各异。乐乐是一个天生的乐天派，不管遇到什么情况都会往好的一面去想，她希望莱莉所有的核心记忆都是快乐的，然而她也有很多无奈的时候，比如冰棒难过的 时候。

生：忧忧是一个忧郁而且内向的孩子，她最喜欢做的事情就是躺下大哭一场，也时常因为自己的坏情绪向周围的人道歉，这个曾经被乐乐认为是破坏者的“累赘”，后来成为了乐乐的重要 伙伴。

生：怒怒一言不合就要发“火”，是真正的火。他的头就是一团火焰，总是要灼烧他看不惯的东西——他几乎什么也看不惯。他用火打开了乐乐与忧忧回归的最后障碍，这让人禁不住要感慨——愤怒给人的力量真是无穷大啊！

生：怕怕似乎总是一惊一乍，畏缩不前，然而他帮莱莉做好了到达新学校的详细计划——包括被老师点名和做自我介绍，真是个实用的 管家。

生：厌厌最热衷的是讨厌和拒绝，她帮助莱莉规避了许多生命危险——当然有很多只是她以为的，比如“有毒的”西兰花。

2.激趣过渡。

师：看来我们已经能够用全面和辩证的眼光来看待早已可以称得上老朋友的情绪小人们了，下面我们一起来了解一点关于情绪的心理学材料和谚语、美句。

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心理学中关于“情绪”的小贴士：

现代情绪理论把情绪分为快乐、愤怒、悲哀和恐惧这四种基本形式。

初中学生正处于青春期，这一时期身体迅速成长，大脑皮层发生了很大的变化，从而引起了生理和心理上的巨大变化。其中心理上的变化突出地表现为学生自我意识的进一步发展，所以说这一时期是从幼稚到成熟的过渡期，也是情绪和情感体验异常丰富的时期。

师：这么丰富的体验潜伏在我们的心底，怎么恰如其分地表达出来呢？且来看几个范例。

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不拘一格说“情绪”

情绪的形状：其实我们每一个人的体内，都住着一只叫作愤怒的红牛，它酣睡时像一块嶙峋的怪石，一旦苏醒就横冲直撞，四下奔突，肆意地使用它烧毁一切的力量。

情绪的重量：这就是忧伤，她有时候轻盈得如同一层薄纱，却罩住了你的口鼻，让你喘不过气来；有时候沉重得像一帘夜幕，把整个世界都拖进黑暗。

情绪的温度：微笑是世界上最美的语言，她像太阳，驱散黑暗与寒冷；她像温泉，涤荡自私和丑恶。

情绪的颜色：

……

师：关于情绪的谚语，大家知道的有哪些？

生：人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。

生：怒伤肝，喜伤心，悲忧惊恐伤命根。

生：一日三笑，人生难老；一日三恼，不老 也老。

生：要活好，心别小；善制怒，寿无数。

生：情急百病生，情舒百病除。

生：知足者长乐，善笑者长寿。

三、情绪演武场

1.直抒胸臆。

直抒胸臆，即直率地抒发自己内心的情感。感情强烈，直截了当，没有景物描写，只有单纯的情感抒发。要有感而发，表达真情实感，不要无病呻吟。如下：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢……啊，雨！我爱恋的雨啊！你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

——刘湛然《雨的四季》

2.借景抒情。

借景抒情既有景，也有情，“景生情，情生景”，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如下：

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。

——朱自清《春》

3.修辞抒情。

妙用比喻、拟人、排比、通感、反复、列锦等修辞进行抒情（朱自清《春》、老舍《济南的冬天》）。

4.描摹神态、动作、语言、心理等抒情。最为典范的示例莫过于史铁生《我与地坛》。

引用诗词歌赋、名篇名句、轶事典故抒情，如蘇轼《念奴娇·赤壁怀古》及《赤壁赋》、李清照《夏日绝句》、曹操《观沧海》。借助梦境、回忆、想象或联想抒情，如泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》等。

四、情绪放映厅

情境写作，落笔成文。

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1.每个人都希望自己能永远快乐，然而快乐总是与忧伤相伴，正如乐乐与忧忧在大脑宫殿中寻寻觅觅，相互扶持。你有没有这样的一位朋友，能够将你的快乐倍增，将你的忧伤减半。请以“我们的忧与乐”为题目，说一说你们的故事。

2.当冰棒最心爱的火箭被推下悬崖后，两位好朋友立即开始安慰他，乐乐使出了浑身解数却无济于事；而在忧忧的倾听与回应之后，冰棒大哭一场，宣泄了情绪，恢复了正常。忧郁就像阴天，虽是无晴，却是晴好天气的前奏，预示着有“情”时刻的到来。当你的朋友陷入了痛苦中，你是如何进行帮助的？请以“风雨后的彩虹”为题目，说一说你们的 故事。

3.世界在曲折中发展，我们不可能时时处处都快乐。电影中，包括乐乐在内的每个情绪的小人都发挥了自己的能量：愤怒给我们力量，恐惧帮我们计划，厌恶使我们远离可能的伤害，而一开始看似一无是处的悲伤，最后反而和快乐成为了拯救世界的主角。你在生活中有哪些被情绪小人主导的故事？请以“————（快乐/忧伤/愤怒/恐惧/厌恶）小人讲故事”为题目，说一说你们的故事。

要求：（1）在以上三个情境中任选一个，按要求完成作文；（2）感情真挚自然；（3）文体不限，诗歌除外；（4）避开真实的人名、校名和地名；（5）字数不少于500字。

补充材料：关于情绪的小故事：《生气的亚瑟》《愤怒与钉子》。

【创课所得】

1.要有觉知自己的眼睛和积累材料的意识。

《语文课程标准》中指出，学生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。写文章要有真情实感，首先要有一双发现自己的眼睛，觉知每一个值得抒写的当下，攫取生活赐予的点滴灵感。如此养兵千日，才能在遇到作文材料时有兵可用，有话可说。

2.材料积累要海纳百川，不拘一格。

学生写作文很容易记流水账，缺乏真情实感，究其原因，或是所见不够广博，或是阅历不够丰富。固然，行万里路观山听海，总能欣赏到不一样的风景，所见所感诉诸笔端，可成风格各异的佳作。可是，世界这么大，并不是所有的学生都能有机会走出去看看。写作材料的积累，可以不必局限于课堂内外的文本资料，学生喜闻乐见的电视电影，大自然的阴晴雨雪，乃至生活中的乐事趣事、忧事难事，都可以成为一篇佳作的缘起。

【学生作品】

珍惜欢乐，阳光将洒遍心灵；珍惜忧伤，晚风将拂过心窗。喜与忧，让我们的心灵充盈了温暖，氤氲着安宁。珍惜和朋友在一起时的忧与乐，心灵的土壤即使长不出参天大树，我们也可以一起拥有对蓝天的向往，为我们最美好的友谊击节赞叹。

——赵鑫楠《我们的忧与乐》

回想昨晚吵架的时候，脑海里仿佛只剩下愤怒小人在掌管一举一动，那些冰冷生硬的话语，一定像刀子一样插进了妈妈的心田。为什么要发这么大的脾气？我责问着自己，深深地悔悟了。愤怒就像一匹野马，不受控制就会把人重创，我一定要把它关进牢笼慢慢驯服。

——王梦实《愤怒小人讲故事》

（山西省运城市绛县勃村初级中学校；043600）