《黄河的主人》教学处理艺术

在语文教学中，孩子的言语表达能力非常重要。利用课本的基础资源进行语言能力的培养和写作能力的提升是教师的一项重要技能。通过解析《黄河的主人》这一课文，读出黄河的壮美、品出文章的韵味，解析出艄公的风采，引导学生进行联想提高学生的语言和写作能力。

一、指向读——提高孩子的语言能力

语文课堂教育中，教师要善于运用语言技巧，营造良好的环境，从而为学生的语言表达情绪营造良好的环境，让学生有个善于表达的心理，从而使得学生能够融入语文教学中，在舒适的心态下提高学生的语言发挥水平。教师要善于制造良好的气氛，比如在《黄河的主人》这节课的分析和朗读时，在与学生的互动过程中要善于尊重孩子、包容孩子，当孩子回答问题到位时，要给予孩子鼓励，眼神上要善于传递给孩子温情，让孩子在自由发挥时体会到极大的心理满足。

下面我将从自己在《黄河的主人》这篇课文的教学中说起，灵活运用多种方式提高孩子的想象力和语言表达能力。

师：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河”，大家去过黄河吗？

生1：没有

生2：在书上看过

生3：老师我经常去长江边上完

……

生4：老师，黄河和长江都很大对吧？

师：孩子们，你们的回答非常的好，长江和黄河是发源于青藏高原的两条大河，浩浩荡荡，波澜壮阔这些都可以来形容这两条大河。大家还见过别的大河或者湖吗？

生5：老师我去过洞庭湖，洞庭湖真大啊，碧波荡漾，特别的美。

师：你由黄河，想到洞庭湖，还会用“碧波荡漾”这个词，想象力非常丰富！你肯定非常的爱读书对吧？来我们大家把掌声送给你。

二、指向品——善于把握学生的心理互动

苏教版的小学语文课本很多课文的选择都非常的经典，如何有效的运用资源提升小学生的认知能力，让学生由课本的“情景”联想到语文作文中的具体描述，从而获取良好的感知，让孩子产生兴趣，进而更加热爱语文教学，消除语文教学中的刻板化印象，让孩子爱上语文。

通过一种轻松的联想式教学，让孩子的思维开拓起来，把大语文的作用发挥出来，联系地理上的一些基本常识，让孩子们在轻松愉悦的氛围下，实现一种和谐的交流，燃起孩子们说，会说的激情，把孩子们好的语句展示出来，成为作文的好资源，源自生活，又高出了生活，孩子们对语文的热爱会越来越多。《黄河的主人》这篇课文中，有大量优美的语句，带领学生走入语言的世界，结合实际，进一步丰富了学生学习的自主性，真正实現了语言来源于生活，高于生活。为学生的写作打下坚实的基础，提高了学生想写作，爱写作愿意写作的能力。

借助课文，用说作文的方式来提高孩子语言表达能力，孩子们往往存在一个问题，那就是怕作文，怕作文的根源有很多：一方面由于传统的作文写作方式具

有模式化的特点，制约了孩子们的发挥；另一方面，孩子们的写字速度依然比较慢，几百字的作文打断了孩子们写作的连贯性，在短短的课堂教学中，激发孩子说作文的激情，把孩子说作文说的好的，用手机录制下来，发给家长，让孩子把自己说的作文再写一遍，往往很多妙语就出来了，精彩的片段就出来了。

三、指向对人物的赞美——善于借助课文提高写作能力

《黄河的主人》这篇课文，对黄河万马奔腾、浊浪排空的描述非常的经典，可以丰富孩子们对于语言的认知能力，激情四射，像这样的句子，就要让学生带着感情一遍遍读出味道，及时的鼓励孩子。通过多角度，多层次的朗读，让学生认识到艄公的风采。读的时候要带着感情读，要善于读出气势，把对人物的赞美读出来。说的过程中可以利用技巧，比如运用思维导图进行人物解析，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，当看着思维导图，说出人物的特色的时候，有助于提高孩子的语言表达能力。

通过对《黄河的主人》这篇课文的诵读让同学们初步领略到了人物形象的美，进一步引导学生思考，说写结合，将更能感受到艄公的风采。同学们，滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向美好的未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有读者。此时此刻，让我们拿出纸和笔，写下你想对艄公说的话。

最后，同学们纷纷站起来，读出自己的心声。朗朗的读书声读出了艄公的勇敢和智慧，也读出了黄河的雄伟，更读出了中华民族的伟大。整个课堂在对人物的赞美中达到了至美的融洽。

张治芳，甘肃环县南湫初中教师。