高中语文选修课的教学处理技巧

随着新课程的全面实行，选修课成为高中语文教学的亮点之一，语文选修课以教材为基础，内容主要包括文化论著、传记与新闻、戏剧与小说、散文与诗歌等，在新课改背景下，如何提高选修课教学的有效性，是当前我国高中语文教师面临的重要问题。因此，在教学中，教师要以提高学生综合素质为目的，深入探索，以高效的策略和方法，提高选修课质量。

一、教师要转变角色

在选修课教学中，教师要转变观念，从讲台下走下来，将课堂和讲台交给学生，为学生施展天赋和个性提供适合的平台，在注重学生个性发展以及自主研修的同时，强调知识的分享和使用。教师还要充分调动学生对阅读的兴趣，将学习自主权交给学生，促使学生开展自主阅读，使其可以潜心、专心以及自动地阅读，进而对阅读充满兴趣。教师要充当教学的组织者、引导者以及参与者，为学生创设一个和谐而平等的课堂环境，尊重学生的创造性、独立性以及个体差异，让学生带着问题开展批判性和多元化阅读，让选修课堂充满学生智慧的光彩，为学生创设一個自由施展个人才华的舞台。

二、优化选修课教学设计

在选修课教学设计中，教师可以采用点面结合的教学策略，根据文章类型设计教学板块，并且将一个板块作为主题开展专题教学。例如教师可以将明清文章组合在一起，进而构成《明清文章欣赏》教学板块，组织学生开展专题教学。同时，教师还需要围绕板块主体开展教学设计，进而提高选修课的教学效率和质量。在授课之前，教师要先引导学生对文章进行大致的了解，例如在学习《情真意切释猜嫌》这篇课文之前，教师要先了解有多少名学生看过《红楼梦》这本小说，然后根据学生对文章的了解开展针对性教学。同时，教师还要为学生设置诸多问题，让学生带着问题参与到学习活动中，并且以问题为切入点开展教学，对文章中的人物性格进行有效分析，进而提高教学的有效性。

三、运用合作探究教学法

培养学生探究能力、合作能力以及自主学习能力是选修课教学的重要目的，因此，教师要在课堂中，运用合作探究教学法，引导学生对教学主题开展探究，营造生动的课堂环境，调动学生对语文学习的热情和积极性。例如在《红楼梦》专题教学中运用合作探究教学法，首先，教师要按照科学的分组原则，将班级所有学生分为若干小组，并且选出组长；其次，教师要布相关学习任务，给予小组充足的准备时间，小组成员要进行合作分工，例如一名学生负责收集有关《红楼梦》的文章以及视频，一些学生负责朗诵《红楼梦》中的诗词，一名学生负责制作教学课件；一名学生负责书写板书等；最后，教师组织各个小组将自己的准备成果展示给全班学生，促进各个小组形成良性竞争。通过合作探究的方式，可以调动学生的学习兴趣，让课堂更加生动活跃，在合作探究的过程中，培养学生的语文素养、合作能力以及竞争意识。

四、加强对文章的情感体验

新课程要求突出学生的教学主体地位，尊重学生的情感体验以及话语权。例如在《红楼梦》专题教学中，由于每个学生的情感思维存在差异，一些学生觉得贾宝玉是一个多情的世家公子，应该值得林黛玉珍惜，一些学生可能觉得贾宝玉多情而滥情，是一个典型的纨绔子弟形象。针对每个学生的不同理解，教师不能随意地进行肯定和批评，要以此为教学突破点，鼓励学生精心体验以及大胆感悟作品主旨和人物特点。又例如在《唐诗宋词》专题教学中，一些学生认为杜甫虽然生活飘零但依然心系祖国，同时还有一些学生认为杜甫的诗作，基本都是在艰苦的生活环境下创作的，难免会充满一种哭苦穷酸的情绪，体现了唐代末期文人的悲哀，对于每个学生的不同理解，教师要给予尊重的理解，不能进行轻易地打击。

五、开展因材施教

由于每个学生在思维水平、阅读能力以及知识面等方面存在一定的差异，因此，教师在开展选修课教学中，要结合学生的具体情况，开展因材施教，保证所有学生都可以获得提高。例如在《中国古代小说欣赏》专题教学中，可能女同学更加喜欢学习《红楼梦》，其小说中的细腻描写和悲惨爱情更加吸引女同学，容易引起思想的共鸣，而男同学可能更加喜欢学习《三国演义》，其小说中壮阔的战争场面以及豪情云天的义气，让男同学更加向往。因此，教师要根据学生的差异，制定相应的学习标准，进而促进所有学生都得到提高。

在高中语文教学中，教师要给予选修课教学以充分重视，并且在教学实践中不断探索、善于总结，灵活运用多种教学方法，进而提高选修课教学的有效性以及质量，促进学生语文素质的提高以及综合素质的全面发展。

林涛，重庆丰都第二中学教师。