地方高校艺术专业摄影实验室的跨界与整合

崔艳青

滨州学院艺术学院 山东滨州 256600

实验室是高校的重要组成部分，担负着培养学生实践能力、创新能力以及引导学生从事科学研究的重要使命[1]。在科学技术不断发展的现代化信息时代，艺术学科的不断变化与完善对高校艺术专业摄影实验室建设、发展与完善不断提出新的要求。因此，地方高校摄影实验室如何与时俱进，如何整合现有设备，提高设备利用率，以更好地适应高校教学内容及课程的调整，为培养适应现代社会发展需要的应用型人才服务是各地方高校所面临的问题。

1 艺术专业学科对摄影器材的需求

随着数字化时代的到来、数码相机的出现，摄影在人类社会各个领域的应用越来越广泛、越来越深入，在艺术的各领域也成为重要的艺术创作和艺术表现手段，深入到艺术学科的各个领域，如视觉传达、动漫、影视等专业领域。不仅如此，艺术的大融合，使摄影的应用不断地跨界。因此，艺术类各专业对摄影器材的需求也不断扩大和提高。随着摄影应用的普及，使摄影技术的应用越来越广泛，高校艺术专业的许多课程和艺术表现形式都会通过摄影手段来表现，如摄影基础、广告摄影、摄影摄像、平面广告、定格动画等，这就会使不同的实验室都需要摄影设备。

2 摄影实验室现状

摄影实验室是开展高校摄影教学的核心场所[2]，也是承接相关摄影课程实践环节的重要场所。地方高校摄影实验室建设先后经历了两个阶段：20世纪六七十年代建设的传统摄影实验室，以传统胶卷照相机为主，实验室配有放大系统和冲洗系统，服务于传统摄影技术教学。随着数码相机的出现、应用及普及，传统摄影实验室已经满足不了数码摄影教学的需要，摄影实验室进入第二阶段的数字摄影实验室。21世纪初，我国各大高校相应地对传统摄影实验室进行了数字建设，增设数码照相机、计算机等设备，加设数码摄影的后期等实践环节，建设完成数字摄影实验室，主要面向高校艺术专业开设摄影类课程。

3 摄影实验室存在的问题

地方高校艺术专业摄影实验室虽早已有之，且已更新至数字摄影实验室。但在实验室后期建设及使用过程中仍存在较突出的问题，制约了其教学、科研功能的发挥，造成严重的实验室资源浪费。

3.1 数字设备滞后 摄影器材台套数不足

数字摄影实验室的相机、计算机等主要设备以数码为主。数码相机、计算机等数字设备更新较快、较频繁，地方高校由于资金有限，很难从更新频率上紧跟时代。高校自扩招以来，普通高校艺术类班额大多是40人左右/班，而摄影实验室相机的台套数却严重不足，严重制约了开设摄影的相关课时数和学生实践操作能力的提升。地方高校无论通过提供充足的设备还是不断更新设备，都很难从数量上和更新频率上达到要求。

3.2 承担课程单一 设备使用效益低

摄影实验室是艺术专业必备的基础实验室，随着摄影应用的普及，摄影技术的应用是越来越广泛。但地方高校的摄影实验室却出现了闲置现象。各地方高校根据各自的学生特点、教学方式的不同，摄影实验室开设实验项目虽然较为丰富，但是仍旧是为专业摄影课程服务，再加上摄影器材台套数的不足，这就造成了摄影相关课程开设时，摄影器材台套数与学生数比例不合理，摄影课程结束后，摄影实验室又无人使用，导致实验设备的使用效益低。

4 摄影实验室改进措施

摄影在艺术各专业领域的普遍应用，使得摄影实验室肩负着高校艺术类专业的诸多课程，摄影实验室对高校艺术专业实践、作品创作来说极为重要。因此，高校摄影实验室的建设及发展水平对艺术类各领域开设相关课程的教学有着至关重要的作用。摄影实验室如果只为一门或两门相关的摄影课程服务，无论从高校资金的投入还是从高校实验室设备的利用率来说，都严重不足。因此，如何增加摄影实验室设备的台套数，并在不断更新数字设备的同时还能保证设备的使用率，成为普通高校摄影实验室建设发展的主要问题。由于地方高校资金不足，同类设备的重复购置，不仅占用大量资金，使仅有的资金分流，导致各实验室台套数不足，设备更新不及时。同时，各实验室的摄影器材占据实验室使用面积，使实验室教学场所紧张。因此，将地方高校艺术专业的摄影实验室进行跨界和整合，建设多功能摄影实验室，不仅能解决地方高校实验室建设发展中由于资金紧缺导致的台套数不足等问题，还能提高实验室设备的利用率，增加实验室效益，一举两得。

4.1 调研原有摄影实验室面积 进行合理的区域划分

根据摄影实验室面积，重新规划拍摄区域以及器材、静物、道具等区域。以摄影实验室面积为95平方米左右为例。原拍摄区域设置为两区。开课时，学生分组进行，每区承担3组左右的学生进行拍摄实践。重新规划后的摄影实验室，可设置三区，其中2个区域为拍摄中型被摄体，每区域可拍摄小型或微型被摄体。学生分组后，每个区承担2组学生交替进行不同被摄体的实践拍摄。增加学生实践学时数的同时，使学生在所拍物体的变化摆拍、布光等环节更为便利。

4.2 整合摄影实验室设备

随着新媒体时代的到来，摄影在艺术领域的应用越来越广泛。除摄影、广告摄影、人像摄影等传统课程使用摄影实验室之外，新兴学科中的许多艺术类专业课程也需要摄影实验室、摄影设备，如：广告招贴、定格动画等课程，都由摄影实践环节完成最终的艺术创作。实践性环节在培养人的科学思维、创新意识，掌握科学方法，提高综合实践能力等方面是课堂理论教学所无法替代的[3]。艺术设计专业类课程都是集中性、周期性授课，一门课1～4周或1～6周集中上完，之后就是其他的课程，在没有摄影等相关课程时，要搞好实验教学，全面提高仪器设备的利用率，提高实验教学质量[4]。我们可以将需要使用摄影器材的课程安排在摄影实验室，一来提高了摄影实验室的设备使用率，二来也可以节省实验室场所、实验室设备等资源(见表1)。

表1 高校摄影实验室

4.3 承接使用摄影设备的相关课程

摄影经过170多年的发展，不仅成为一门独立的艺术而且已成为一门应用科学，在其他艺术领域中有显著的地位。在平面艺术、动画艺术的发展过程中摄影扮演着越来越重要的角色，摄影已成为平面设计和动画艺术教学中不可忽视的一部分。随着计算机技术的发展，摄影与平面设计创作、动画创作的关系也越来越紧密。摄影作为一种艺术表现形式在电脑设计时代发挥着重要的艺术构思与艺术创作表现的功能，它能提升学生的镜头语言，培养学生的视觉审美，锻炼学生的创造性思维[5,6]。因此，在新时代的要求下，摄影与其他艺术的跨界，是高校摄影实验室跨界与整合成为发展艺术专业、进行艺术学科教学的必然要求。